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关键词： 古代文学   《红楼梦》   悲剧意识   消解  

摘要： "悲金悼玉"的《红楼梦》一作让古今多少人跟着曹雪芹一起看"大厦起又大厦倾,"著名学者王国维曾将其称为"悲剧中的悲剧"。但是《红楼梦》作品内容的悲剧又与西方经典作品中的"戏剧式"悲剧有很大的差别,红楼梦的悲剧在于它的可预知却又无法避免。本文从《红楼梦》的主线"冲突"入手进行分析,进一步解读作品中悲剧意识的体现。

关键词： 课程思政   文学植物   多元性  

摘要： 在目前课程思政建设的大背景下,本文以通识课《中国古代文学植物学》为例,分析了文学类课程和自然科学类课程进行思政的短板以及跨学科通识课进行课程思政的优势。并对《中国古代文学植物学》课程思政实践所利用的课程共讲,案例示范,自主探索,文化引领方法进行阐述,以期对大学通识课思政教育提供可以借鉴的范式。

摘要： 在文化自信背景下,正确认识我国古代文学的发展脉络,挖掘古代文学与农村生活场景的一致性,对当前凝聚传统文化传承合力,扩大古代文学的影响力具有重要意义。本文将结合《醒世姻缘传》一书,分析其中所描述的农村生活场景,探索古代文学与农村生活的内在关联,为当前传承和发展古代文学营造新的空间。

关键词： 汉语国际教育   古代文学史   双主体  

摘要： 汉语国际教育专业的中国古代文学史课程在课时上被严重压缩,如何合理安排课堂教学和课外自主学习,就显得格外重要。本文根据教学实践,从"实施‘双主’互动教学""合理开展多种活动""充分利用好多媒体技术""对课程考核办法的适当调整"四个方面,对汉语国际教育专业中国古代文学史课程的"双主体"教学方法进行探讨。

关键词： 一与多   《中国诗学通论》   程千帆   中国古代文学   文学批评  

摘要： 1978年春,我作为恢复高考后的第一批大学生,考入徐州师范学院(今江苏师大)中文系。时值百废待兴,人人刻苦向学,古人所谓焚膏继晷、雪窗萤火之类,都在这时找到了精神的传承。但是,从乱纷纷的扰攘中,突然进入宁静的读书环境,一时也还有不知所措之感。至于今后向何处发展,更难免头绪多端,兴趣数变。直到千帆师的到来,道路才开始明晰起来。

关键词： 中国古代文学   教学实践   时代精神   价值引领   审美品格  

摘要： 在新时代背景下,大学教育要紧握时代脉搏,大学教学也应承载和彰显时代精神。中国古代文学的教学不仅仅是古代文学知识的灌输与传授,更重要的是对古代文化精神的传承与重塑。教学者要把握古代文学的卓异特点,尽力打通多门学科,为中国古代文学的教学开拓一方新天地。古代文学教学要突出社会主义核心价值观的引导作用,帮助学生树立正确的人生观和价值观,注重对学生审美精神、审美品格的培养。

关键词： 《中国古代文学》   光色   意象   语言   德育  

摘要： 《中国古代文学》是一门面向传媒方向开设的兼具基础性、工具性、人文性和价值观引领等功能的专业基础课。在古典诗词教学中应当结合广告学专业的特色和德育的教学目的,着眼于提升学生的审美能力,开发学生的想象能力,开拓学生的创造能力,提升学生的综合素质和思想政治素质,为本专业的学习打好基础,达到立德树人的目的。因此,从诗词作品光色、意象、语言等元素入手探讨《中国古代文学》的课程教学。

关键词： 中国古代文学作品   意境   特征   分析  

摘要： 中国古代文学作品与中国的历史发展与密切相关,在不断的演变和累积的过程当中,文学作品的形式更加的丰富,其所包含的意境特征也具有更高的艺术价值、文学价值、审美价值。不仅能够吸引人们自主自觉得去分析、去揣摩,同时也能凸显中国古代文学作品的魅力和底蕴。因此,在对其意境特征进行分析的过程当中,需要对中国古代文学作品进行全面的了解,从其背景、历史、文学、艺术等多方面价值入手来进行探讨,站在不同的高度和维度,客观、全面、理性地看待意境特征。将其和实际的语境、场景进行有机结合,通过多方对比和深入探索的方式,更好的体悟意境、感受意境。这样才能促进优秀的中国古代文学作品的发展和传承。

关键词： 初中语文教材   统编版   人教版   比较  

摘要： 语文教育要与时俱进,教材作为语文教学的三要素之一也要守正出新,要跟紧时代的步伐,要适合人才培养的需要。新教材往往伴随着教育界新兴的教育理念、教育趋势而生,新版初中统编版语文教材也不例外。本文以中国古代文学选篇为切入点,与初中人教版教材相比较,对新版统编版语文教材展开研究。从研究中准确定位统编版教材特点,明确其变化之处的合理性,探讨其为语文教育带来的启示。统编版初中语文教材相比人教版教材呈现诸多变化,其中之一便是选文增加了中国古代文学篇目的比重。本文首先以中国古代文学选篇为例,从教材编写理念、编排结构、阅读教学课型三个方面比较两个版本教材的差异。比较结果如下:在前两个方面,人教版教材突显其“人文性”内涵,统编版教材则重视“语文素养”的培养,这与教材的出版背景息息相关;在阅读教学课型方面,本文从“课前导引”“课后习题”等方面进行比较,论证出人教版教材“精读”与“略读”的课型区分度并不高,存在诸多问题;统编版教材注重化解盲区,不仅在名称上作区分,还在教材系统上细化“教读”“自读”与“课外阅读”的课型区分度,构建“三位一体”的阅读教学新模式。其次,论文以选文系统、助读系统、作业系统为顺序展开比较研究。在选文方面,通过列表格、列数据等方式直观展示两个版本教材课内有关古代文学篇目的增删与课外阅读延伸的情况,分析统编版教材增加古代文学篇目的合理性;在助读系统方面,统编版教材的“预习”更具“任务性”“知识性”与“思考性”,“注释”则力求更加精简而准确;在作业系统方面,人教版的习题设计有其可取之处,大体上做到了多元化与丰富化的训练与提示指导,但仍具有提升空间。统编版教材则根据时代需求与教材特点进行了改革。再次,在前两部分比较研究的基础上,论文从重建语文知识体系、扩大学生阅读量与加强传统文化教育三方面探讨统编版教材的整体优势。最后,论文主要论证统编版教材增加中国古代文学篇目给语文教育带来的启示。一是依据统编版教材“双线组元”与“三位一体”的特点制定更为科学的教学策略;二是从“加强对新版教材的相关研究”与“继续提升自身传统文化素养”两个方面对语文教师提出新的要求;三是对学生群体提出新的建议,主要包括让学生“结合统编版教材特点学习课内中国古代文学作品”与让学生“关注新版教材课外阅读中的古代文学作品”两个方面。

关键词： 中国古代文学教学   存在问题   改革思路  

摘要： 中国古代文学是汉语言文学学科的重要组成部分。但是现阶段,由于中国古代文学教师的专业素养和教学经验不足等多种原因,导致中国古代文学的教学中存在许多问题,比如学科认知水准低下、教学时间短缺、教学模式陈旧滞后、学习内容浅显等。在此基础上,本文将对中国古代文学教学存在的问题及改革思路进行深入探讨。