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摘要： 中国文学具有悠长的历史，其中的古代文学在当代也具有重要的研究价值。古代文学所涉及的体裁十分多样，如古诗、戏曲、小说等，这些都有各自的文学特色。为了推动当代文学的发展，我们需要加强对古代文学的研究，以此来加快当代文化建设，提升当代人的文学修养。

关键词： 中国古代文学课程   美育与德育融合  

摘要： 在高校教育教学改革的大背景下，大学生的美育和德育受到高度重视。中国古代文学课程教学中美育与德育的融合对教学改革具有重要意义。根据一线教学工作经验，对中国古代文学课程教学中美育与德育的融合路径进行探究，包括精心选择经典作品，改进教学方式，营造“场景式”教学环境等，以取得更好的教学效果。

关键词： 古代文学   理论   价值   创作技巧  

摘要： 汉语言文学是我国古典文化中的重要组成部分，古典诗学就是其中的文化作品之一。再加上汉语言文学有着属于自己的语言表达习惯，为诗歌传播打下了坚实基础，对后续的文化发展产生了极大影响。本文就中国古代文学创作的技巧理论进行阐述，先分析古代文学创作的价值，继而论述古代文学的板块，就创作内容与形式进行深入分析，最后对古代文学理论创作进行总结。

关键词： 教学模式   课程思政   成果导向   中国古代文学  

摘要： 传统中国古代文学课程常常给人留下“一言堂”“满堂灌”的刻板印象，学生很难将所学内容与生活相联系，缺乏学习动力。为更好地赓续文化命脉、弘扬民族精神、传播诗文经典，改变中国古代文学课程传统教学模式，实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的目标，中国古代文学教学团队以学生为中心，以成果为导向，探索出了一种行之有效的教学模式，即“WPS”育人模式，并且产生了一系列的教学成果。尤其是在教学中凝练归纳了“课程思政八大主题”，教师在日常教学中潜移默化地将其融入课堂教学的各个环节，旨在加强学生对作家作品的深入理解，提升学生“讲好中国故事、传播好中国声音”的能力。

关键词： 山   中国古代文学   喻意分类  

摘要： 从不同的角度对中国古代文学作品中的山意象进行了细化深度的分析,对比喻意象中的山喻意进行了归纳和分类,并论述其产生背景与发展流变。解释了山喻意在各类文学作品中的表现方式与作用,使山喻意的美学和文学价值以更加具体的形式展现出来。文章的主体共分为四个部分,绪论部分交代了比喻意象相关的几个要素,喻象、本体及相似点三者之间的逻辑关系,还有山喻意这个论题的研究价值和研究现状。论文的第一章节,就山喻意的产生背景与发展流变展开了论述,发现山喻意的产生与先民时期的巫术祭祀以及《诗经》中的比、兴的创作手法息息相关,而后儒家的“比德”说又促进了山喻意在文学作品中的推广运用,最终在唐代得以成熟。第二章的重点在剖析山喻意的载体,也就是在比喻意象中用作比喻各种本体的“象”,象与意之间,互为表里,不可分割,研究山之“象”,实则也是从另外的角度探讨山喻意,也解释了文学家在创作的过程中为何会选择山来承载这些喻意,并在第三节中总结了山喻意对山之象的作用和影响,对二者的关系进行了阐释。第三章是在附录图表的基础上进行的山喻意的分类,主要分为“外表视觉类”“才德气韵类”和“情感思想类”三个大类,论述了这样分类的理由,并列举了一些典型的喻意运用形式。通过这四个部分的论述,使得山喻意有一个较为完善的系统性的归纳总结,既独立于山意象之外,又是山意象另一个研究角度的补充说理。

摘要： 2004年初，郭英德先生说：“每一位头脑清醒的人，总是善于时时对自身的行为反躬自省。”那个时候我还没有进入北师大学习或工作，而到真正理解这段话的丰富意涵时，又过去了很多年。在后来的很长时间里，我都在努力走进郭老师的学术世界，努力理解他的思想，努力体会他做学问的方式，甚至努力将他的“为学”与“为人”进行比照，想找到一个合适的语句进行判断，可惜始终没有成功。我终于发现这句话是在几近二十年的前几天，是他一本书的“卷后语”，书名为《建构与反思——中国古典文学研究思辨录》（陕西人民教育出版社2006年版）。“吾日三省吾身”(1)赫然出现在“卷后语”之首，让我恍然觉得原来曾子是郭老师心仪的贤者之一，豁然悟到曾子之语是他一直践行自我与学术的原则。我在做什么？我该怎么做？我为什么这么做？应该是他始终“三省”的内容。对于中国古代文学、文化的热爱与执着，毫无疑问构成了郭老师学术人生的底色。40多年来，他致力于探究中国古代文学思想的独特传统，讨论文学历史独特的演进轨迹，

关键词： 中国古代文学课程   文学形式   文学素养  

摘要： 中国古代文学课程教学在面对新时代教育需求时，可以通过关注文学的形式来提高教学质量。教学中引入对文学作品的形式分析，注重文学形式的学习对于全面提升学生文学素养和创新思维有重要作用。文章分析中国古代文学课程教学中关注文学形式的重要性，指出关注文学形式对呈现作品“文学性”质量等作用，并以杜甫的《赠卫八处士》为例，从语言形式、结构形式和体裁形式几个方面探讨文学的形式，旨在让人们更加关注文学的形式，更好地提升中国古代文学课程教学效果，提升学生的文学素养。

关键词： 中国古代文学   隐性育人   教学模式  

摘要： 基于“为党育人，为国育才”的思想，推动中国古代文学课程与时俱进，在教学改革实践环节中，创建“三育人”为高阶目标引领，“五突破”为课程实施保障的“3+5”教学理论模式，凸显学生主体地位，构建学科交叉，强化思辨反哺，由课内向课外的过度，开拓课程延展性，实现“课内+课外”的同向同行，教育过程“持续追踪”，使中国古代文学堂课教学的育人效果不仅“入耳、入眼、入脑、入心”，还要通过实践环节，实现“知行合一，敢闯，会创”，使中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展在课程思政教学实践中落地见效。

关键词： 古代文学   中国   传承   当代价值  

摘要： 作为四大文明古国之一，中国古代文学璨若星辰，其文化价值极其重要。古代文学传承至当代已经趋于完善化，古代文学对当代人的思想影响深远。在古代文学的影响下，一代代优秀的当代新生力量被培养出来。为进一步分析古代文学的现代价值，本文综合阐述中国古代文学传承的现实意义，并分析古代文学的传承，深入解析古代文学的当代价值。以期通过相关分析，让读者更加深入了解古代文学的价值所在。

关键词： 审美感知   跨学科   现代技术   实践课  

摘要： 中国古代文学专业作为汉语言文学专业中最为传统的本科专业，有着丰富的文化资源，对提升学生的人文素养和审美能力有着突出的资源优势。在教学活动中，在夯实专业基础知识的基础上，充分利用现代科技手段、结合多种学科资源，以专业课为主，实践课为辅，帮助学生构建起基于本土文化土壤之上的审美框架，提升审美感知能力，是较为可行的路径。