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关键词： 魏晋南北朝文学   中国古代文学   上海大学   文化演进   学科带头人   社科规划   国家社科基金重大项目   创新团队  

摘要： 邵炳军1957年生,甘肃通渭人,上海大学诗礼文化研究院院长、二级教授、博士生导师、博士后合作导师、中国古代文学学科带头人,享受国务院政府特殊津贴,国家社科基金重大项目首席专家,上海市“四有”好教师,宝钢教育基金优秀教师奖,教育部高校中华优秀传统文化传承基地首席专家,上海市高水平地方高校重点创新团队首席专家,上海大学“伟长学者”,《诗礼文化研究》编委,《诗经研究丛刊》编委,兼任中国诗经学会副会长等职。主要研究先秦两汉魏晋南北朝文学与诗礼文化。近年来,主持完成国家社科基金重大项目“《诗经》与礼制研究”、国家出版基金项目“政治生态变革与诗礼文化演进”、上海市社科规划重大项目“两周文研究”及其他国家级、省部级项目多项。出版《政治生态变革与诗礼文化演进》《德音斋文集·诗经卷》《春秋文学系年辑证》等16部学术著作,发表论文140篇。

关键词： 师范专业认证   中国古代文学   OBE理念  

摘要： 师范专业认证遵循“OBE理念”,强调以“学生为中心”。中国古代文学课程作为汉语言文学专业的主干课程,在师范专业认证中面临着严峻的挑战。基于此,文章分析并反思中国古代文学课程的教学内容、教学方法和评价方式,并以“OBE理念”的内容框架和实施要点为理论依据,提出课程体系的构建路径。

关键词： 三全育人   中国古代文学   课程思政   建设路径  

摘要： 中国古代文学课程教学面临着教学内容缺乏人文性与高阶性、教学模式缺乏创新性、文学实践活动缺乏时代性的问题。为此,该课程教学重视文学作品的解读,融入课程思政元素,突出课程的人文性与高阶性。在教学方法上,依托互联网技术,采用多元方法,打造文学课堂的创新活度和人文温度。在文学实践上,努力突破传统教学场景的时空限制,与时代接轨,培养学生的文学实践、社会实践能力,实现“三全育人”的目标。

关键词： 中国古代文学   课程思政   融合   策略  

摘要： 中国古代文学课程强调问题意识,结合建设痛点,探寻融合策略。倡导打造课程体系,实现知行合一;完善顶层设计,贯通教学活动;整合思政元素,绘制思政图谱;探索建设模式,线上线下混合;注重科学精神,多元动态评价。

关键词： 赵宪章《文学图像论》   中国古代文学图像   范畴   思路  

摘要： 依据赵宪章教授《文学图像论》中有关“语图关系”的论述,可将中国古代文学图像之研究对象概括为“图像”及“‘源文’与衍生文”。前者可划分为作者图像、作品图像、衍生图像三种类型,后者主要包括生成图像所据之文学、史学诸文辞,以及图像传播接受过程中衍生的序跋题赞等文辞。开展中国古代文学图像研究,需先系统清理这两类文献,继而进行古代文学与其衍生个案图像、跨媒介图像“关系”研究,以及古代文学图像异代传承与流变研究,并历时呈现古代文学图像产生、发展、流变进程及主要特征,在此基础上,讨论其之于文学的价值与意义,以获得对中国古代文学的全面理解和深入认知。赵宪章教授《文学图像论》给当下中国古代文学图像研究中基本范畴的界定与研究思路的清理提供了理论指引,具有重要的方法论意义。

关键词： 中国古代文学   海外英译选集   国内原文选集   选材  

摘要： 自20世纪50年代以来,海外汉学界已编辑出版了多部以“中国古代文学”为主体的综合性英译选集。不过,从中国本土读者角度,当人们为这些选集收录的英译文一一找到汉语原文后总会发现:它们与国内原文选集相比在选材上总存在或多或少的差异。本文以《哥伦比亚简明中国传统文学选集》为例,认为差异分主客观两方面成因。客观上,英译与原文已不再是同样的编纂素材。主观上,海外的创作环境、编者、读者、译者以不同方式影响了选材。本文希望由此案例总结的若干规律,对理解此类海外作品与国内原文选集通常存在的选材差异有启示作用。

关键词： 中国古代文学   教学模式   文学经典  

摘要： 以文学经典为中心的“中国古代文学”课程教学模式,是解决目前该课程教学诸多困境的有效办法之一。教师充分利用有限的课时量,构建以经典为主干的文学发展史讲述,通过经典解读作家人生与创作,并由此完成文学经典解魅和赋魅之过程,可以促进“中国古代文学”课程目标的实现。不仅有助于扩展、深化学生对文学发展史及优秀作家作品的认识,同时也有利于培养学生的鉴赏能力、审美感受和道德情怀,使文学经典从课堂走向广阔的社会人生,实现优秀文学文化的传播与传承。

关键词： 中国古代文学   课程思政   融合创新   隐性介入  

摘要： 作为汉语言文学教育的专业基础课,“中国古代文学”这门课程的教学与课程思政的融合,是当前课程思政建设的重要课题。根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》和党的教育方针政策,中国古代文学的课程思政建设,应围绕“立德树人”的根本任务和专业课程目标进行,遵循课程思政建设的基本要求开展。按照古代文学的教学逻辑,可从三个层面进行该门课程的思政教育:搜集相关文学素材,整合其间的思政内容,将之隐性介入专业教学。

关键词： 成果导向教育理念   中国古代文学   教学改革   评价体系  

摘要： 教育部在2017年发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,开始开展普通高等学校师范类专业认证工作,认证理念为“学生中心、产出导向、持续改进”。中国古代文学课程教学可以依据成果导向教育认证理念,从课程目标确定、教学过程设计、教学方法变革、教学效果评价、教学质量监督等方面进行实践改革,并且要持续改进需要注意的问题,以期为其他课程改革提供可资借鉴的经验。

关键词： 中国古代文学   盛唐时期   法律与文学   白居易   安史之乱   晚唐时期  

摘要： 纵览法律发展史,许多著名的法学家同时也是杰出的文学家。比如白居易,一生游走于法律与文学之间,佳作万古流芳。可遗憾的是,白氏活跃的年代已是安史之乱后的晚唐时期,国家早已不复盛年模样。盛唐时期则不然,它既是中国古代法制巅峰的年代,也是中国古代文学最繁荣的岁月。当法律与文学相会于盛唐,其擦出火花之绚烂,足令后人如醉如痴。当时有这样一位奇才,他文坛称雄.