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关键词： 中国古代文学   山水诗   清   旷   清旷之美  

摘要： 谢灵运山水诗的"清"之美主要与其山水诗中的自然山水景物相对应,呈现为清新、秀丽、雅致、静谧、幽寂等美学特征;"旷"之美主要与谢氏山水诗中的说理部分相对应,且不期然而然地形成了谢氏山水诗独具特色的以"旷达"人生境界为根基的"旷"之诗歌美学风格。呈现为一种并未被前人所认识到的诗歌美学风格,即:"清旷"之美——清新空旷之自然山水环境与具有"旷达"胸襟之诗人主体紧密结合的产物,是物与人结合之后在山水诗中所生发出的一种独具特色的诗歌美学风格。

关键词： 离魂   爱情僵局   科举制   大团圆  

摘要： 离魂是中国古代文学作品中常见的情节之一。成长中的男性和女性遭遇了一个爱情的僵局:由于种种原因,父母不同意两人的结合。父母是权力的掌握者,代表着严肃的秩序。男性和女性为了打破僵局,或者站到权力秩序的对立面,或者得到权力秩序的认可。通过对文本的细读,我们可以发现男女采取了两种截然不同的策略,这两种策略使得故事能够一步步走向大团圆的结局。面对确定的历史矛盾,文学以叙事的方式试图找出某种理想的解决办法,虽然这种解决办法只是一种虚幻的解决,是无法实现的幻象,但这种幻象却有着深刻的现实意义,是对创伤性事件的治疗。

关键词： 景物描写   文言文   中国古代文学   《幽梦影》   中学课本   主题思想   诗歌鉴赏   审美鉴赏  

摘要： “文章者．案上之山水；山水者，天地之文章。”（张潮《幽梦影》）山水文章是中国古代文学的重要组成部分．也是文言文中人选中学课本的主体之一。但历来对这类文言文的教学往往偏向于字词句的掌握和主题思想的理解，忽视了对文中景物描写的审美鉴赏．偶尔涉猎也不过是借用诗歌鉴赏的“一切景语皆情语”，强调抓住景物的特征把握作者在景物描写中蕴含的思想感情而已，

关键词： 文学名家名作   货币思想   杂交优势  

摘要： 沈端民先生的《中国古代文学名家名作的货币思想研究》比研究一般经济问题的论文更专业、更独特、更具"杂交优势"。表现在视角优势:多角度观察,具有全面性;思维优势:多层面分析,具有联系性;专业优势:深层次揭示,具有本质性;结论优势:全方位认定,具有立体性。

关键词： 中国古代文学   讨论式教学   文本  

摘要： 《中国古代文学》教学内容丰富,讨论式教学方式可以提高课堂教学的质量和效果。但开放的讨论式教学应该遵循特定的要求,在尊重文本的基础上做到"四言",即"言之有益"、"言之有据"、"言之有序"和"言之有效"。

关键词： 古代文学常识   歌谣   中国   元明清文学   元代散曲   人物形象   关汉卿   窦娥  

摘要： 元明清文学 元代散曲分两种，小令、套数各不同 杂剧代表四大家，成就首推关汉卿； 窦娥悲剧传千古，人物形象最鲜明；

关键词： 情感结构   元杂剧   中国古代文学   中国戏曲   抒情传统   元代杂剧   审美特征   西方戏剧  

摘要： 元代杂剧浓郁的抒情性承续了中国古代文学的抒情传统，也继承了以诗文为主要载体的中国古代审美特征。重意境、讲韵味的审美追求使中国戏曲相对于西方戏剧来说更富有诗意美。中国戏曲勃兴于元，王世贞认为：“《三百篇》亡而后有骚、赋，骚、赋难入乐而后有古乐府，古乐府不入乐而后以唐绝句为乐府，绝句少宛转而后有词，词不快北耳而后有北曲，北曲不谐南耳而后有南曲。”他把元曲纳入到了诗歌发展的轨道上来。

关键词： 古诗教学   小学语文   中国古代文学   文学体裁   文化源   文化史   祖国   熏陶  

摘要： 古诗是一种常见的文学体裁,祖国文化源远流长,古诗在我国文化史上有着不可替代的地位,是中国古代文学中的瑰宝,其价值不仅在于能给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情.

关键词： 温家宝总理   诗词名句   品读   外交   《泰晤士报》   中国古代文学   中国领导人   公开场合  

摘要： 温家宝，一个真诚、朴实、亲切的总理，除了他亲民、爱民，切实关心和解决民众疾苦外，更让国人和世界关注的，是他“腹有诗书气自华”的非凡气度。无论国内还是国外，在许多场合，温家宝总理都喜爱引用诗词名句来回答相关提问，言简而意赅。英国的《泰晤士报》强调说：“温家宝是继毛泽东之后，唯一能在公开场合展现对中国古代文学精深造诣的中国领导人。”

关键词： 体验性   课堂传播   生命主体   精神互动   中国古代文学   教学  

摘要： 课堂教学活动是一个完整的传播过程。从师生作为生命主体的存在形式及其发展需求来看,课堂传播有赖于师生以生命主体的精神互动为基础的体验性教学。中国古代文学课程丰富的体验性要素为课堂传播中生命主体的精神互动提供了充分的信息资源,通过课堂情感、想象和审美空间的营造,课堂教学在师生的精神互动中得以实现传播动力机制的构建、传播平台的打造和传播目的的达成,师生主体生命发展得以充分确证与实现。