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关键词： 中国古代文学   名家辈出   施耐庵   吴承恩   水浒传   罗贯中   四大名著   红楼梦  

摘要： 中国古代文学名家辈出,佳作纷呈,如果要论人们最为熟悉、影响最大的作品,非四大名著莫属。四部小说的作者姓名早已家喻户晓,连幼儿园的小朋友都能背出来:《三国演义》的作者是罗贯中,《水浒传》的作者是施耐庵,《西游记》的作者是吴承恩,《红楼梦》的作者是曹雪芹。

关键词： 中国古代文论   古代文学教学   中国古代文学   诗词曲赋   情境教学法   现代文   遣词造句   民族文化特色  

摘要： 中国古代文学风格独树一帜,古代文学家在漫长历史岁月中创造了颇具民族文化特色的文学表达范式,诗词曲赋为古代文学典型代表类型。古代文学词句简短凝练,遣词造句思维与现代文并不相同。为了更好地开展古代文学教学,有必要采用情境教学法。情境教学法是指通过创设富有特定情感体验特征的具体场景,引导学生更加直观深刻地理解文学作品内涵。为了提高学生文化素养和传承传统文化,当今教育高度重视古代文学教学。当代中国广泛使用现代文,然古代文学在日常生活中的影响无处不在,滋养当代人精神。

关键词： 传统文化   古代文学   价值  

摘要： 中华优秀传统文化是中华民族的文化基因。作为中华优秀传统文化的重要传承载体,中国古代文学教学需要引起任课教师的高度重视。发掘古代文学课程中传承和发扬优秀传统文化的重要价值,正确认知优秀传统文化在古代文学中的体现,并据此提出如何在古代文学教学中进行中华优秀传统文化传承的教育策略。

关键词： 中国古代文学   文学形式研究   古典文学教育  

摘要： 当代古典文学研究存在一定的局限性,研究者往往过于关注以文学审美为指向的文章,忽略了古代文学作品的实用性与功能性。对此,“非审美化的形式研究”可能是解决问题的途径。高校古典文字的研究者、教育者们应尽量摒弃用现代文学尺度衡量古代文学作品的观念,引导学生通过读原典、学写旧体诗词,感悟中国古典文学本身的丰富性。此外,还需要重视古典文学教育中的学科融合,加强与历史学科的交流,同时积极拥抱新兴技术手段,让高校古典文学教育焕发新的活力。

关键词： 史实   诗心   文献   中国古代文学   教学  

摘要： 中国古代文学是文学与历史相融合的学科,是文学作品在时间与空间中动态演进的文学历史。中国古代文学教学需要重视三个维度:一是历史维度下的中国古代文学教学,二是作为文学教育的中国古代文学教学,三是东亚文献视域下的中国古代文学教学。史实、诗心与文献是中国古代文学教学的重要内容。

关键词： 中国文学作品   中国古代文学   北京大学出版社   饮食文化   四大文明古国   饮食书写   社会文化发展   文化自信  

摘要： 中国作为世界上的四大文明古国之一,其在历史进程中发展出的中华文化博大精深、源远流长,这些文化对于本国人来讲是文化自强、文化自信的来源,对于国际来讲是理解中国发展脉络、了解中国发展历史的重要观照。由余文章等主编,北京大学出版社出版的《臧否饕餮:中国古代文学中的饮食书写》一书,从中国文学作品入手,通过对中国文学作品中的饮食书写进行分析,探究了中国源远流长的饮食文化和社会文化发展格局。中国有句俗语:“民以食为天”,饮食在人们的日常生活中占据着极为重要的位置,而在此基础上发展出的饮食文化与服饰文化、农业文化、消费文化等各维文化一同构成了绚烂多彩的中华文化发展体系。

关键词： 混合式教学   中国古代文学   应用策略  

摘要： 作为汉语言文学专业的核心课程,“中国古代文学”课程极具重要性。混合式教学通常指线上与线下相结合的混合式教学,将其应用于“中国古代文学”课程能够有效提高学生自主学习能力、激发学生课程学习兴趣。首先介绍混合式教学的基本内涵与应用价值,再阐述“中国古代文学”课程的目标与特点,并点明当前教学工作中存在的问题,最后为实现混合式教学在“中国古代文学”课程中的应用提出三条可行性建议,具体包括进行优质的文学课程设计、打造完备的教学资源体系、建立完善的课程考核机制,以期为相关工作者提供有益借鉴。

关键词： 中国古代文学   课程思政   技术路线  

摘要： 结合中国古代文学课程思政教学实践,从价值定位、元素挖掘、课堂融入、考核评估等几个方面,就课程思政建设中如何根据课程的专业特色和优势,深入挖掘提炼思政元素,并将其有机融入课程教学各环节等基本问题,提出初步的技术路线。

关键词： 混合式教学   研究性教学   中国古代文学  

摘要： “混合式研究性教学”是“线上线下混合式教学”与“研究性教学”的合称。在信息技术大爆发的互联网时代,“混合式研究性教学”是教育部实施卓越教师培养计划的重要举措,在激发学生兴趣、提高研究能力、开拓学术视野方面具有十分重要的作用。混合式研究性教学模式在《中国古代文学》课程上的具体实施方案是:课前以线上平台“预习导学”环节实现基础知识学习的自主化和对关键问题的初步思考,线下课堂分别用“以教师为主体”的“重点难点讲解”和“以学生为主体”的“小组汇报”实现核心知识的内化和深化,课后以线上平台“单元测试”和“单元讨论”环节实现知识的拓展与融合,最后借助动态、多元、自由、开放的考核方式检验教学成果。这种教学模式通过多方位、全过程互动和多主体、渐进式研究一方面激发了学生投入学习和研究的热情,另一方面也提高了学生多种研究能力,具有强大的生命力和发展前景。

关键词： 艺术学理论   一稿多投   中国古代文学   书评   中外文学   中国现当代文学   外国文学   美术学  

摘要： 一、本刊用稿范围包括中外文学艺术史论、批评,欢迎相关学科研究者特别是青年学者投稿。二、来稿必须未曾以任何形式在任何媒体(包括互联网)发表;请勿一稿多投。三、请将稿件按不同内容发到下列邮箱:wyyj01@*** (美学、文艺学、艺术学理论、书评)wyyj02@*** (中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、访谈与对话)wyyj03@*** (美术学、设计学)wyyj04@*** (戏剧与影视学、音乐与舞蹈学)。