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关键词： 先秦两汉文学   中国古代文学   福建师范大学   中文专业   中国古典文献学   大专班   文学硕士学位   张善文  

摘要： 张善文,1949年生,福建长乐人。1970年2月赴福建省闽清县插队,1972年2月调入福建省三明钢铁厂。1977年冬考入三明师范学校大专班中文专业,1978年春入学并在当年秋被提任该校中国古代文学专业教师。1979年秋考入福建师范大学中文系中国古代文学专业攻读先秦两汉文学方向研究生,师从章太炎再传弟子、易学宗师黄寿祺教授。1982年秋毕业,获文学硕士学位,留校任教,历任中文系讲师、副教授,1994年晋升为教授,不久担任中国古代文学专业博士生导师、中国古典文献学博士点带头人,并任文学院中国古代文学教研室主任等职。

关键词： 文化自信   中国古代文学   课程思政   文学属性   文化属性   实践方式  

摘要： 文化自信是中国精神的根本内核,它根植于中国优秀的传统文化,而中国古代文学便是其中历久弥新的最鲜活的组成部分。因此,“中国古代文学”课程对于大学生的思政教育、价值理念及精神的培养不仅具有先天优势,更是责无旁贷。在新文科建设全面启动的新阶段,“中国古代文学”课程思政教学的开展,应以文学属性作为课程思政的重要载体,以文化属性彰显课程思政的本质属性,在此基础上努力探索灵活多样的课程思政实践方式,将思政育人贯穿人才培养体系,注重将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,增强学生的文化自信与使命担当,进而营造社会新风尚,提升中华民族的文化品格。

关键词： 中国古代文学   中华优秀传统文化   文学素养   国外读者   灵感源泉   民族情感   当代艺术创作   传承路径  

摘要： 中国古代文学是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华文化宝库中的瑰宝。它承载着丰富的历史信息、民族情感和文化精神,有着深刻的文化内涵。学习研究中国古代文学,能够提升个人的文学素养和审美能力,并为当代艺术创作提供思想及灵感源泉。同时,研究中国古代文学的当代价值,多角度探索中国古代文学的传承路径,不仅能够深入挖掘其中的文化内涵,将其精髓传递给更广泛的人群,实现对中华优秀传统文化的传承与弘扬,还能够让国外读者更好地了解中国的历史、文化和哲学思想,增进不同文化之间的理解和尊重,促进世界文化的多样性和繁荣发展。

关键词： 研究生教育   十月   二级学科   创意写作   中国语言文学   中国古代文学   世界视野   中国现当代文学  

摘要： 一、文学生产的“学科化机制”“创意写作”正热火朝天,苦尽甘来。2024年1月,最新颁布的《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》增列“中文创意写作”为“中国语言文学”学科的二级学科,引起很大社会反响,许多媒体纷纷报道,很多高校及文学界人士也都很快地行动起来,快速跟进。《十月》杂志长篇小说双月刊还从其第1期开始,特辟李洱主持的“创意新力量”专栏,专门发表创意写作专业学生的作品,到2024年6月出版的第3期,已先后发表华东师范大学、北京大学和北京师范大学李晓晴、王雨珂等6位同学的6篇小说……十五年来,通过专业挂靠或自设的方式长期处于“非正式”状态的创意写作专业终于获得了正式认可,隆重出场、走向前台,取得了与中国古代文学、中国现当代文学同等的学科地位。这无疑意味着,这一在欧美国家盛行已100多年的文学教育专业,已在中国获得体制性的承认,我们在这里所将讨论的,实际上也就是世界视野中创意写作的中国实践。

关键词： 中国古代文学”教学   科学精神   人文关怀   立据而论   跨学科  

摘要： 立足文化自信的“中国古代文学”教学,注重由“科学”抵达旨趣的教学逻辑,古代文学课堂由此成为赓续文脉、激发民族语文活力的重要空间场域。具体可从注重从“立据而论”切入培养学生的科学思维方式、创设由史到文的教学情境以提升学生的文化品格和人文情怀、构建多学科相互支撑的教学体系以发挥教学的综合育人功能三个维度展开。正确认识古代文学研究的学科意义,重新构建古代文学课堂的自性尊严,对解释庞杂的中国古代文学现象,让“中国古代文学”教学承担起人文学科教学应有的文化责任都有着重要意义。

关键词： 古代文学   继承传统文化   自主知识体系   民族话语方式  

摘要： 中国古代的“文学”观念源自孔子的经典教育,其功能是以文传道、以文化人、以文辅政、以文抒情,承担着建构、传递精神价值和社会价值的责任。这一传统在近现代以来被人为中断,以“情绪性”“文艺性”为特征的纯文学观念代替了传统文学观念,致使传统文学功能萎缩,成为一门纯粹的知识性学科。学术界为了复兴传统文化,先后提出了建设国学、经学、中国古典学等主张和方案,但都与传统文化根基之学有一定的距离。因此,应回归古代文学传统,以语言文字为前提,以经典文献为载体,以文化传承为目标,以文学审美为特色,形成一个主体突出、层次完整、相互支撑的自主知识体系;同时,对传统文学的话语资源进行清理、提炼,在意义域设定、论题设置、阐释策略、研究者主体性的建构等方面,继承创新,形成民族特色话语方式,将古代文学重构成为一门传统文化的根基之学。

关键词： 中国古代文学   课程育人   教学评价  

摘要： 课程育人作为高校教学的基本要求和课堂教学的重要组成部分,对学生的世界观、人生观、价值观以及人格养成具有重要影响,但因其隐性特点,使中国古代文学在课程育人的效果评价方面存在评价主体单一、评价内容不够细化、评价方法不够灵活等问题。面对这一问题高校应通过专家评估、同行评价、教师自评、学生互评等多元评价主体,从教学目标、教学内容、教学方法、考核手段等多角度细化评价内容,同时采用总结性和过程性等动态多元的评价方法,使课程育人效果的评价更为客观、全面、合理,从而提高学生的专业素养和思政素养。

关键词： 中国古代文学   大众文化   道德教育   潜移默化  

摘要： 中国古代文学学科自身的性质和特点,决定了对学生思想道德品质的培育是教学的根本目标。近年来,由于大众流行文化、网络虚拟文化的冲击,部分大学生道德感淡薄、精神空虚,文化主体性式微,实在令人担忧。承载中华优秀传统文化精神的中国古代文学教学是激活学生的道德荣誉感,提升其人文素养的重要途径。教师在教学中应该努力挖掘古代文学的道德内涵及价值,采取“知识传授+价值引领”的路径,引导学生领悟中国古代道德教化的核心要义,从中汲取丰富的精神力量,从而激发其生命热情与责任意识。

关键词： 一核四轴知行合一   中国古代文学   课程教学改革  

摘要： 中国古代文学,作为人文社会科学的璀璨瑰宝,不仅是汉语言文学专业学生的必修课,更是学习其他课程的前提与基础。面对当前教学中存在的诸多挑战,如教学资源的陈旧化、教学方法的单一性、思政教育的碎片化以及评价体系的单一化,提出了基于“一核四轴 知行合一”教学理念的教学改革方案。所谓“一核四轴 知行合一”,即以学生为核心,以学生为主体,进而在教学内容方面实现跨学科、资源库与本土资源方面的整合,在教学模式方面进行线上线下教学、数字人文教学实践以及项目导向式教学模式,在思政育人方面进行“四圈”融合育人体系设置,在教学评价方面进行“三化六步”评价方式,最终达到知行合一的育人效果。

关键词： 课程思政   中国古代文学   教学改革  

摘要： 中国古代文学课程中蕴含着丰富的思想文化内涵和人文精神,具有丰富的可挖掘的课程思政元素.目前,在中国古代文学课程思政教学中仍然存在教师挖掘课程思政元素的意识不强、教学形式较为单一、考核方式不够具体等问题.对此,教师应有意识地从多角度深度挖掘课程思政元素;在教学形式上,教师可组织研学实践活动,丰富课堂教学形式;在考核评价方面,教师可增加对学生学习认知、学习态度、思想情感等方面的考核.全方位促成学生文化审美、文化体悟和文化素养的养成,实现文学教育与思想政治教育同向同行.