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关键词： 新闻采写   新闻报道   新闻实践活动   新闻工作者   新闻学   新闻媒体   渗透力   巧抓  

摘要： 近年来,新闻工作者们“走基层”的新闻实践活动,不仅增强了新闻媒体的影响力,也为新闻学提供了研究方向。本文以笔者两篇获奖作品为例,探讨“走基层”对新闻采写工作的意义,以及如何通过巧抓良机提升内容质量,提高新闻报道的影响力和渗透力。

关键词： 元宇宙   混合真实   体验真实   融贯性真实   新闻真实性的构建  

摘要： 元宇宙环境中“沉浸式”场景新闻使混合真实、体验真实出现,新闻真实也从传统的符合性真实变为融贯性真实。但受制于技术缺陷、资本入侵、UGC传播模式的弊端,元宇宙中的新闻真实性构建也面临着挑战。国家及其相关部门可以从改善技术、出台法律法规、培养专业人才这三个方面来改善这种状况。

关键词： 教育发展研究   马克思主义新闻观   课程思政   新时代中国特色社会主义   教育传媒   传媒机构   党史教育   新闻传播思想  

摘要： 1.学习阐释马克思主义新闻观理论研究2.学习阐释习近平新时代中国特色社会主义新闻传播思想研究3.党的二十大精神学习与传播研究4.教育传媒推动青少年党史教育研究5.新冠肺炎疫情期间,教育传媒保障和推动教育发展研究6.教育传媒助推课程思政发展研究7.教育传媒机构和大众传媒机构在教育领域2022年和2023年开展的实践案例研究。

关键词： 马克思主义新闻价值观   以人民为中心   新闻工作灵魂  

摘要： 党的二十大报告强调“开辟马克思主义中国化时代化新境界”,马克思主义新闻观中国化发展需要和马克思主义中国化整体发展同步推进并不断深化创新。习近平总书记对于马克思主义新闻价值观理论上的中国化推进,已成为马克思主义新闻观不断中国化时代化的重要里程碑。在马克思主义新闻观的整体结构系统中,马克思主义新闻价值观处于核心位置,并具有独立框架的完整性。而在马克思主义新闻观中国化进程中,习近平关于新闻舆论的重要讲话中一再强调,新闻观是新闻舆论工作的灵魂,要求党的舆论工作必须挺起精神脊梁,必须坚定地践行马克思主义新闻价值观。在马克思主义新闻观的中国话语表达中,最根本的就是“人民至上”。因此,树立马克思主义新闻价值观,归根结底就是为人民做新闻,做人民需要的新闻。

关键词： 新闻学概论   课程思政   教育目标分类理论   情感目标  

摘要： 新闻教育注重以构建价值标准与情感共鸣为导向,培养学生的主流意识形态。这既与新闻工作蕴含隐性的价值判断与立场塑造的事业特质相符,又与课程思政“立德育人、全程育人、全方位育人”的核心内涵相通。以布鲁姆教育情感为目标导向的“新闻学概论”课程思政教学,重视学生学习后在情感、态度与价值观上的转变,不仅彰显价值引领和信念塑造的功能,还能助推知识目标、技能目标的培养,是在新文科背景下,落实“大思政”理念的一次有益探索。

关键词： 新闻从业者   马克思主义新闻观   舆情事件  

摘要： 主流媒体是社会舆论的风向标,也是政府与民众之“喉舌”。媒体行业的运作是对人民知情权和发声权的尊重,亦是对政府执政方针和施政策略的准确传递,新闻媒体在经济发展和国家建设中具有不可替代的作用,所以也需要重视新闻媒体从业者的新闻观塑造。为此,探讨舆情事件中,新闻从业者的马克思主义新闻观表现,阐述缺失马克思主义新闻观所带来的行业危害,并提出加强从业者马克思主义新闻观的建议,为新闻行业的良好发展提供有效助力。

关键词： 新闻学   自主知识体系   中国共产党   新闻舆论   马克思主义新闻观  

摘要： 植根于、来源于、服务于中国特色百年新闻实践的中国共产党新闻舆论思想是我国新闻学自主知识体系最基本、最典型、最重要、最核心的内容。本文运用系统科学视角将中国共产党新闻舆论思想看作由本体论、方法论、实践论三个子系统构成的思想体系,并尝试勾勒该体系如何构成及探讨其内在逻辑,为新闻学自主知识体系建设提供理论基础、思想资源和学术养料。本体论为新闻舆论实践规定了前提、宗旨、原则和底色,实践论是新闻舆论思想的功能和价值,方法论是功能和价值得以实现的保障。这三个子系统相互联系、相互影响、相互作用、相互制约、相互协调,统一于新闻舆论实践中。中国共产党新闻舆论思想体系的内在逻辑体现为:一脉相承又与时俱进的历史逻辑、普遍性与特殊性相统一的理论逻辑、从实践中来到实践中去的实践逻辑。

关键词： 全党办报   群众办报   解放日报   马克思主义新闻观   中国化  

摘要： 本文在研究“全党办报、群众办报”相关文本后发现:“全党办报”思想在1942年《解放日报》改版工作开始后就得到明确提出,其文本在改版工作进入第二阶段(即着重解决党报党性不足问题的阶段)时已经出现,而不是此前普遍认为的1944年。关于“群众办报”,应注意区分作为实践和思想两个不同方面的话语文本。目前发现的“全党办报、群众办报”文本最早出处为余光生、艾思奇、陈克寒的《悼念我们的社长和战友博古同志》一文,而不是张越霞的《学习博古同志》一文。这些史料发现并肯定了党报改版工作中的问题意识导向,阐释了党报话语理论中实践与思想、“党—群”辩证关系的内涵,充实了马克思主义新闻观中国化的具体过程。

关键词： 新闻传播史   媒介生态   课程思政   马克思主义新闻观   立德树人  

摘要： 课程思政教育理念以立德树人为宗旨,挖掘课程知识和专业技能学习中蕴含的思政元素,这体现了立足教育实践进行思想政治工作改革的中国视野和中国话语。新闻传播史论课程是新闻传播学科的基础核心课程,蕴含历史观、新闻观及传播观等价值范畴的教育内容,是指导学生从事新闻传播实践的关键因素。因此,新闻传播史论课程必须强调思政育人。通过探究新闻事业的发展规律,以润物细无声的方式将课程中蕴含的思政资源与思政元素融入课堂教学的各个环节,在价值传递中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领。文章通过阐述中国新闻传播史论课程教学的内涵与价值,分析在新的媒介形势下,新闻传播史论课程滞后于新闻传播人才培养需求的时代困境与现实挑战,并从思政育人的视角进行较为系统的探索和实践,探讨中国新闻传播史论课程的教学改革实践,并提出中国新闻传播史论课程重在彰显思政,需要在理论指导、教学重点、教学设计、教学模式四个维度协同并进,旨在实现中国新闻传播史思政课程显性教育与课程思政隐性教育的有机结合,帮助学生了解中华文明对人类信息传播的贡献与人类社会发展的规律,增强文化自信,培养爱国情怀,使学生时刻牢记“历史来路”,承担历史使命和时代责任。

关键词： 教学改革   课程目标   痛点   举措  

摘要： 当前中国新闻教育改革愈发重视融合新闻人才培养,融合新闻学作为新闻学专业的一门专业必修课应运而生,其旨在培养一批具备融合新闻生产、发布、运营能力的新闻人才。为解决课程教学过程中存在的一系列痛点问题,培养出高素质复合型的新闻传播人才,团队教师一直致力于融合新闻学课程的教学改革工作,对教学方法与模式进行优化。在整体上以立德树人为根本,促进了思政理念和新闻思维的融通,重构了教学内容体系,在推动了线上线下混合式教学不断发展的同时丰富了新型的教学手段,实现了理论教学和实践教学的顺畅连接,最终达到了创新教学思维、提升教学效果的课程目标。