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关键词： 培养与训练   早期传播   北京大学   主要创始人   马克思主义著作   新闻学研究会   思想觉醒   理想追求  

摘要： 习近平总书记指出“:中国共产党的主要创始人和一些早期著名活动家,正是在北大工作或学习期间开始阅读马克思主义著作、传播马克思主义的,并推动了中国共产党的建立。这是北大的骄傲,也是北大的光荣。”马克思主义在中国的早期传播,离不开革命先贤的思想觉醒与理想追求以及利用媒介所进行的传播借势,更离不开新闻专业能力的培养与训练。在这一方面,北京大学新闻学研究会发挥了重要作用。

关键词： 马克思主义新闻观中国化   源起   李大钊新闻观   意义价值  

摘要： 在加快推进中国式现代化背景下,如何建构中国自主的知识体系是新闻学研究需要重点回答和探索的时代命题。本文试图回到历史源头——考察作为李大钊新闻观代表作的《给新闻界开一个新纪元》一文的背景、内涵和意义,以期追索马克思主义新闻观中国化的最初实践,总结历史经验,挖掘理论来源,从而为构建中国特色社会主义新闻学学科体系、学术体系和话语体系寻求理论来源。

关键词： 新闻业   新闻学   数字新闻   受众   以受众为中心   西方学者   启发意义   研究视角  

摘要： 数字新闻学的兴起很大程度上是因为新闻业态发生了巨大变化,使得经典新闻学的很多理论、观点乃至方法需要及时更新。学者们提出了诸多“转向”以强调某些特定研究视角在分析数字新闻业时具有的启发意义,例如情感、空间、算法、受众等等。早在2016年,就有西方学者倡议要开展以受众为中心的新闻研究,随后这一说法被更明确地表述为“受众转向”。

关键词： 新闻传播   时间长度   文学叙事   新闻学   文学的价值   导向意义   内在价值   信息化时代  

摘要： 随着信息化时代的来临,人们对于信息以及知识的渴求愈发高涨。如何在新的形势下,既满足人民群众获取信息的需要,又发挥出新闻传播的内在价值便成为学者研究的重点。由陈伟军所著的《新闻与文学的价值追寻》从“穿越”“价值”“跨界”三个维度回答了新闻学当中的一些本质性问题。所谓“穿越”,是以本书汇集论文的时间长度来说,本书所搜集的资料始于20世纪90年代。作者试图说明的是,时代发展充满变化与偶然,尤其是改革开放以来,中国社会发生了深刻的变革。

关键词： 马克思主义新闻观   新闻人才培养   新媒体  

摘要： 随着时代的发展,数字应用技术与新媒体平台层出不穷,传统媒体与新兴媒体的相互结合,新闻学面临着外部环境及内部环境在不断变化的挑战。党的二十大顺利召开之后,党和国家对新闻传播学专业提出了更进一步的要求,为顺应在新时代下的新闻业的变化,新闻传播院校也在积极探索对马克思主义新闻观的教学以及构建新时代下新闻人才培养的新模式。本文基于新时代的背景提出了“理论+实践”、“线上+线下”等教学模式,并对新闻人才的培养体系问题进行了思考。

关键词： 媒介融合   新闻游戏   真实性   客观性   全面性  

摘要： 新闻游戏让受众在游戏的交互式与沉浸式体验中获得新闻信息,并以游戏中的情感共鸣助力主流价值观的引领。但新闻游戏在发展过程中也面临着内容失真、受众误读、客观性缺失、新闻片面化等发展困境。本文从理论新闻学的视角,以新闻传播的事实原则审视上述问题,并提出突破困境的应对策略。

关键词： 新闻学   “专创融合”课程   创新  

摘要： 新闻学专业本科实务类课程教学经历了从传统的以教师课堂讲授理论为主的教学方式,再到以学生为中心,引入实践教学环节,培养服务社会的创新创业人才等阶段。本文以《影视脚本写作》课程为例,对新闻学“专创融合”课程的创新实践进行分析总结,提出新闻实务课程教学改革的新思路,探讨新闻学专业如何更好地为社会培养高质量的新型媒介融合人才。

关键词： 考研   天坑   新闻学   填报志愿   无用论   高考  

摘要： 天坑专业2023年高考结束后,"考研名师"张雪峰的"打死不能报新闻学"言论引发热议。填报志愿前后,总有"天坑专业"相关话题走红,往年还有"生化环材,四大天坑""学医学法,千刀万刷"等说法。热点连线"近些年,动轭出现某学科无用论。

关键词： 新闻传播学科   新闻学   中国新闻传播学   守正创新   三个关键词   传媒   构建和发展   与时俱进  

摘要： 中国新闻传播学科坚持守正创新的三个关键词第一个关键词:“时代之问”。新时代中国新闻传播学的构建和发展问题,不只是一个“学科之问”“学术之问”,归根结底,是“时代之问”。一代之学问,有一代之特色,更有一代之使命,新闻学是帮助人们认识世界和改造世界的大学问,必须与时俱进,走在前列。

关键词： 新闻与传播   新闻学   传播学   大学生涯   专业课程   学科知识   传媒  

摘要： 我是一名新闻专业的学生,大三结束,也就结束了大学生涯所有关于专业课程的学习。我们的课程涵盖了包含新闻学、传播学在内的诸多传媒知识,学科知识丰富,浩瀚如星海,哪怕是学习了三年,我对于新闻与传播的发展历史和理论实践等知识也只是有粗浅的一些了解,光凭这篇文章好像也不能完全概括我学到了哪些知识。