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关键词： 自媒体   新闻学教学   创新研究  

摘要： 作为新兴传播媒介的自媒体已经广泛融入当代人日常生活中。自媒体的发展不仅对新闻传播业态产生了极大冲击，也对传统新闻媒介从业者的综合素质有了更多、更新的要求。在此背景下，新闻教育为适应媒介环境的变化，培养综合素质过硬的新闻媒介从业者，必然要充分利用自媒体发展所带来的机遇进行教学模式的创新，以应对媒介环境变化的挑战。文章以自媒体发展为背景，对新闻学教学模式创新进行全方位研究探讨，以期探索一条适合当下新闻业发展的人才培养之路。

关键词： 话语权   传统文化   革命文化   先进文化   新闻学  

摘要： 从中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三个维度对建设中国特色新闻学话语体系的作用和意义进行梳理和分析,并从坚持马克思主义新闻观、利用已有文化资源和立足时代高度、关注新闻话语和政治话语的分工协调、推动人文主义和科学主义以及人文性话语和科学性话语的融合四个方面论证了建构中国新闻话语体系的正确路径。

关键词： 建构主义学习理论   课程教学   新闻学   知识经验   社会文化背景   主动建构   学习者   认知策略  

摘要： 建构主义学习理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，以已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）为新知识的“生长点”，借助教师的指导、人与人之间的协作和交流，对新信息进行主动选择、加工和处理，主动发现和建构意义的过程。因此，情境、协作、交流和意义建构成为学习环境中的四大要素，也是教学设计的关键。

关键词： 新闻报道   客观性与倾向性   拟态环境   价值取向  

摘要： 对新闻报道客观性与倾向性的论述已经不少。但最近以来,无论是学界还是业界,有人对新闻报道中客观性的绝对化和模糊化看法多了起来,争议也越来越大。有的还以新闻专业主义的片言只语作为权威依据,来说明新闻只能存在客观性而不得具有倾向性,认为讲究新闻报道的导向就是片面追求倾向性,在某种程度上是对新闻真实性原则的丢弃。本文对新闻报道客观性与倾向性的关系作一番再探讨,并从"‘拟态环境’与实际采制的‘视差’、报道对象选择时的不同价值取向、处理好宏观真实与微观真实的辩证关系"三个层面展开探讨。

关键词： 马克思主义传播学   马克思主义新闻观  

摘要： 马克思主义传播学的批判性深化了马克思主义新闻观对于社会主义新闻事业的建设性指导意义。学术形态的马克思主义新闻观需要通过建设马克思主义传播学,着重深化新闻传播规律、党性和人民性统一性以及信息传播工作的舆论导向等三方面的研究,为政治形态马克思主义新闻观的理论自信与文化自信提供理论基石与方法论基础。

关键词： 汪康年   误读   史学研究   新闻史研究  

摘要： 文章对比了史学和新闻学对汪康年的研究,认为汪康年是一位被新闻史误读的报人。史学研究认为,汪康年是一名维新派人士,汪梁之争是学术之争、管理权之争,汪康年是张之洞的代理人的说法不正确;新闻史研究认为,汪康年是洋务派人士,汪梁之争是维新派和洋务派之争,汪康年是张之洞的代理人。文章重点探讨了汪康年被误读的的深层次原因:即研究范式、方法论、具体研究方法、治学态度等因素共同导致了汪康年的被误读。学科的差异性和评价主体的差异性并不能成为误读汪康年的借口,新闻史研究要遵守史学研究的规范,运用史学研究的方法,评价尽可能地做到客观、公正。

关键词： 自媒体   新闻学专业   实践教学  

摘要： 新媒体时代的到来不仅加速了媒体转型,也对高等院校新闻专业的教育提出挑战。如何能够适应新的媒介发展形势,培养传媒业人才是当下新闻学教育面临的严峻问题。针对这一情况,文章从手机自媒体的引入和立体课堂的构建等创新模式进行研究,探索新媒体时代新闻专业实践教学的创新方法、路径。

关键词： 新媒体时代   新闻舆论   新闻观   守望者   时代风云   传播格局   记录者   网络媒介   正确舆论导向   社会进步  

摘要： 习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上的重要讲话中指出,新闻观是新闻舆论工作的灵魂。要深入开展马克思主义新闻观教育,引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。这是党中央对新闻舆论工作提出的明确要求。

关键词： 恩格斯   马克思主义新闻观   出版物   文章   引证   党刊  

摘要： 我国研究马克思主义新闻观的文章，经常引证一段恩格斯的话，即“党刊的任务是什么呢？……”。但尚没有专门的文章研究过这段话出自哪儿，是在什么背景下讲写，恩格斯还论证了哪些与新闻或宣传相关的问题。

关键词： 话语体系   理论体系   阶次  

摘要： 已有学者认为理论体系是基础,话语体系是表象,这种看法忽视它们的紧密联系,割裂了两者间的衔接点。就新闻学话语体系而言,实际上存在问题话语、方法话语、制度性的整合话语以及理念话语等若干层次,各类话语关系紧密、环环相扣。认识每种话语的形成逻辑,探讨话语间的阶次感,对于建构符合中国实际的新闻话语体系和理论体系具有一定的理论意义和实践意义。