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关键词： 新闻教学   教学质量   教学质量监控  

摘要： 教学质量监控主要是指对教学活动的全过程进行控制,包括教学质量观念、教学质量管理组织架构和教学质量管理制度。健全教学质量监控体系可以促进教学质量的提升、培养目标的实现、教学改革的开展、教学管理的规范化和科学化。新闻学教学监控体系应该是涵盖校、院、系(或者教研室)三级的监管体系;传统课堂新闻知识教学和新闻实践教学过程并重;激励制度和约束机制并举。

关键词： 应用型高校新闻学   实践教学模块   实践教学知识点   实践教学方式  

摘要： 本文从应用型高校新闻学专业实践教学模块的子能力入手,详细阐述新闻学专业实践教学模块子能力所对应的实践知识点,以及实践知识点所对应的实践教学方式或途径,进而实现新闻学专业模块化实践教学体系的立体构建。

关键词： 习近平   新时代中国特色社会主义思想   新闻舆论工作   马克思主义新闻观  

摘要： 习近平关于新闻舆论工作的重要论述作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义中国化、大众化、时代化的最新成果。它的理论来源主要是马克思、恩格斯、列宁的新闻观和中国共产党历代主要领导人的新闻观,它的实践来源主要是中国共产党领导的中国革命、建设和改革的伟大实践。它形成和发展的时空脉络十分明晰,理论与实践的结合水乳交融、相得益彰,从感性到理性的升华和腾挪浑然天成、相映生辉。它是沿着从有形之"河"(梁家河)、有形之"湖"(西湖)到无形之"海"(中南海),从形而下之"河""湖"到形而上之"海"的发展轨迹,进而实现了这一思想的历史性跨越和时代性发展。

关键词： 马克思主义新闻观   新闻舆论工作   新闻教育改革  

摘要： 在国内外意识形态较量形势日趋严峻复杂的当下,强化推进以马克思主义新闻观为指导所建构的中国特色社会主义新闻理论体系尤为重要,它不仅体现了新闻学科的中国特色、中国风格与中国气派,而且对于培养适合当前新闻舆论环境的优秀媒体人才具有重要的意义。目前,关于马克思主义新闻观课程的教材书籍相对较少,学术成果创新不多,课堂教学效果略显不足。对此,应以历史的视角讲领袖故事,以媒体从业者的视角讲案例,以马克思主义哲学学者的视角讲方法,并以学生的视角讲形式,从而实现马克思主义新闻观课程的创新实践。

关键词： 民生新闻   采访   客观性  

摘要： 客观性是新闻从业人员必须遵守的基本原则。在民生新闻的采访中,记者必须以人民群众为中心,深入基层,充分挖掘潜在的新闻线索,以客观、全面、具体的报道方式将采访到有关广大人民群众的生活相关资料进行报道,所以,电视民生新闻必须以人为本发挥正确的主观能动性,同时要求把握好民生新闻采访的客观性,树立起良好的、权威的媒体形象,搭建好群众与政府之间的桥梁,这些都对采访者提出了更高的要求。

关键词： 马克思主义新闻观   中国化   无产阶级政党   莱茵报   特殊贡献   社会主义   工人组织   机关报  

摘要： 马克思有着独特的新闻经历和特殊贡献。办报纸是他一生中唯一的正式职业，24岁担任《莱茵报》主编，30岁创办世界上第一家马克思主义指导下的无产阶级政党机关报《新莱茵报》，晚年又亲自指导欧美许多国家的工人组织和社会主义报刊。

关键词： 新闻学论断   新闻学原理   彻底性与科学性   论断的错谬  

摘要： 新闻学的科学性,主要表现为其论断的彻底性,但一些虚假、没有说服力的论断不时出现在一些新闻理论的论著中。新闻学论断要达到科学标准,体现出彻底性,必须具备四个要素,阐述正确的知识,揭示新闻现象的本质。

关键词： 马克思主义新闻观百科全书   经典论述   新闻实践  

摘要： 由中国人民大学出版社出版,暨南大学讲座教授、中国人民大学荣誉一级教授陈力丹主编的《马克思主义新闻观百科全书》一书,爬梳了200年来马克思主义经典作家和中国老一辈无产阶级革命家的经典论述和新闻实践,展示了马克思主义新闻观的基本内容。对广大新闻工作者来说,该书不仅仅是一部马克思主义新闻观的工具书,更是一部马克思主义新闻传播思想的读本。

关键词： 专业化   社会化   新闻学教学   人才培养  

摘要： 近年来,伴随着媒体环境的巨大变化,媒体机构的内涵和外延在新媒体时代发生了很大变化,原有的专业媒体机构之外,出现了大量的社会化媒体机构。媒体机构的用人需求出现了结构性转变,在人才"需求侧"发生改变之后,作为人才"供给侧"的新闻学教学改革显得尤为紧迫。文章在实证调研的基础上,分析了新媒体时代新闻学教学中的"变"与"不变",以及在此基础上,新闻学人才培养目标从"专业化"向"社会化"的转移。

关键词： 新闻学   课程思政   教学目标  

摘要： 新闻学专业是和思想意识形态比较接近的专业,课程内容中蕴含着丰富的思想政治内容。新闻学专业教育应该围绕"传授知识和传授价值相结合"的目标,通过教学目标设计融入思政内容、拓展专业课程思政教学内容、建立以社会主义核心价值观为统领的学科教学评价体系等路径实现从"思政课程"向"课程思政"的转变。