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摘要： 《新闻学概论》作为新闻学科应用型本科人才培养的专业基础课，具有利用AIGC即人工智能生产辅助教学和混合式教学模式创新的必要性。本文基于《新闻学概论》课程教学的创新性实践，形成了重构课程知识体系、综合多种教学方法、创设沉浸教学环境和改革扩展教学评价四位一体的混合式教学模式。AIGC赋能下的混合式教学模式的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的理论素养，融合了课堂的思政元素，实现了课堂的多维目标，具有可复制、宜推广的价值。

摘要： 在数智技术深度重构新闻业的当下，中国新闻学自主知识体系构建过程中，新闻史研究始终是支撑学科前行的中坚力量、稳固根基与内在底气。当传播格局在技术逻辑和国际局势变化的内外双重压力下面临深刻变革，回溯历史更能为当下的学术探索与实践创新提供清醒的认知与正确的方向。越是在变革的时代，越要透过历史寻找变革中重大问题的解决智慧和发展线索，新闻史研究的价值，正在于以历史的纵深回应时代的命题，在传统与现代的对话中激活学科的生命力。

关键词： 新闻学   毕业论文(设计)   双轨制”改革  

摘要： 时代的发展与媒体行业的变化要求新闻学本科专业的教学模式也需应时而变。其中，新闻学专业由毕业论文的单一考核到毕业设计与毕业论文相结合的多元评价体系建构的改革，是十分迫切且必要的。“双轨制”的毕业论文（设计）评价能够有效突出新闻学专业的实践应用特性，提高学生面向行业的实践应用能力。“双轨制”改革深入落实以学生为中心，以成果产出为导向的理念，逐步推动新闻学专业提出的“全媒化、复合型、专家型”的人才培养目标。

关键词： 竖屏微短剧   异化   马克思主义新闻观   价值回归   人民立场  

摘要： 在资本与算法共谋下，竖屏微短剧呈现出内容浓度稀释、形式结构束缚、劳工工具化等多重异化现象，其复制性分发与成瘾性接受机制易导致公共理性退场与主流价值耗散。在马克思主义新闻观视域下，竖屏微短剧亟须坚持党性原则、人民中心观与正确舆论观立场，将社会主义核心价值观嵌入内容制作、审核分发与评价体系，从“流量驱动”向“价值引领”范式转型，实现数字文化场域从熵增到有序的正向回归。

关键词： 乡村振兴   新闻学   社会实践   教学改革  

摘要： 乡村振兴战略的提出旨在促进城乡融合发展，不仅提升了农村的经济发展水平，也使农村生活环境得到同步改善。在这一战略的实施过程中涌现出大量乡村振兴样板，为大学生提供了广阔的社会实践舞台，尤其为用镜头与文字记录故事的新闻学专业学生带来了丰富的素材。文章以齐鲁理工学院获评的山东省一流本科课程“融合传播助力乡村振兴社会实践”为案例，遵循“学生发展为中心、问题导向、持续改进”理念，探讨课堂教学改革的推进策略，致力于打造以乡村振兴战略为背景的递进式实践教学模式，促进乡村振兴发展与新闻传播教育的深度融合。

关键词： DeepSeek   马克思主义新闻观   思想根基   价值引领  

摘要： DeepSeek发布以来，通过赋能内容生产与分发策略优化，已成为影响公共信息流通效率的重要技术工具，但其带来的传播安全隐患同样不可忽视。重视并加强对高校学子、媒体从业人员、自媒体用户的马克思主义新闻观教育，既是新媒体环境下掌握舆论主导权、夯实舆论主阵地的重要举措，也是有效应对DeepSeek等AI技术所引发的传播伦理与舆论导向偏差等问题的基础性路径。当前，马克思主义新闻观教育工作，可着重从以下方面推进：夯实理论基础，筑牢思想根基；坚定政治立场，强调价值引领；激发内生动力，重视实践育人。

关键词： 三全育人   新闻学   课程思政   心理健康教育  

摘要： 本研究紧紧围绕“三全育人”这一视角，深度挖掘并积极探寻新闻学课程思政与心理健康教育相互融合的有效途径。通过详细阐释两者融合在当今时代所具有的重要价值，从全员、全程、全方位这三个维度出发，创新性地提出了具有实际操作性和明确针对性的实施办法。其目的在于为高校培养出思想政治素养扎实、专业技能精湛且心理状态健康的新闻专业人才，提供全面且系统的理论依据与实践指导。让学生在接受专业知识教育的同时，树立正确的价值观和道德观，提升心理素质，以更好地适应未来新闻工作中的各种挑战。

关键词： 新闻学   元问题   总问题   基本问题   问题体系  

摘要： 在建构中国自主的知识体系的时代语境中，“问题”本身正在成为新闻学研究中的一项重要问题。元问题、总问题、基本问题、普遍问题与特殊问题等构成了新闻学问题体系的“四梁八柱”。其中，“新闻是什么”是新闻学的元问题，也是新闻学问题体系的逻辑起点；“人与新闻的关系问题”是新闻学的总问题，体现于新闻学的一切问题之中；“事实与新闻的关系问题”是新闻学的基本问题，它贯穿于新闻学研究的始终；普遍问题是新闻学中超越具体时空的问题，特殊问题则与特定历史文化情境相关联，两者都是中国新闻学研究必须加以关注的问题。这些根本性、关键性、基础性问题具有不同的来源方式，遵循不同的提炼原则，有着不同的回应和阐释方式，在新闻学问题体系中占据着不同的逻辑方位，但它们相互关联，形成有机统一的新闻学问题体系，推动着新闻学研究的创新与发展。

关键词： 马克思主义新闻观   实践类课程   思政建设  

摘要： 作为新闻传播专业教学中的重要一环，实践类课程具有将理论知识转化为专业技能、培养学生实际操作能力和职业素养的关键桥梁作用。此类课程应重点强化政治导向和育人功能，注重培养学生新闻专业主义意识、政治意识、法律意识、道德意识、人文意识。在具体实践中提高学生明辨是非的能力，具备诚实守信、爱岗敬业的职业态度，树立正确的新闻观和从业观。以马克思主义新闻观为指导，逐步锻炼学生策划、拍摄、制作关注民生、正面报道的能力。

关键词： 当代中国新闻学   自主性(主体性)   学术自主性   学科自主性  

摘要： 中国新闻学始终是一门“中国性”非常鲜明的学科，但在新闻学自主知识体系建构研究中，依然缺乏对新闻学“中国性”之根本内涵“自主性”或“主体性”相对比较深入系统的分析。本文从“学术自主性”和“学科自主性”两大方面考察了当代中国新闻学自主性的内涵或实质要求，认为学术“自信心”“创新性”和学科“独立性”是新闻学自主性的三大要点。自信是新闻学科自主的精神根基，创新是新闻学科自主的关键所在，学术研究能够自信的关键是创新，创造原创性的、科学合理的学术成果才是“硬实力”。学科对象与学科视野是学科自主的核心维度，努力开辟自主学科对象、积极建构独特学科视野是建构新闻学自主性的基本前提；面向未来的当代中国新闻学，是不断实现对象全面化的新闻学，是将潜在研究对象持续现实化的新闻学。