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摘要： 《新闻学概论》作为新闻学科应用型本科人才培养的专业基础课，具有利用AIGC即人工智能生产辅助教学和混合式教学模式创新的必要性。本文基于《新闻学概论》课程教学的创新性实践，形成了重构课程知识体系、综合多种教学方法、创设沉浸教学环境和改革扩展教学评价四位一体的混合式教学模式。AIGC赋能下的混合式教学模式的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的理论素养，融合了课堂的思政元素，实现了课堂的多维目标，具有可复制、宜推广的价值。

关键词： 乡村振兴   新闻学   社会实践   教学改革  

摘要： 乡村振兴战略的提出旨在促进城乡融合发展，不仅提升了农村的经济发展水平，也使农村生活环境得到同步改善。在这一战略的实施过程中涌现出大量乡村振兴样板，为大学生提供了广阔的社会实践舞台，尤其为用镜头与文字记录故事的新闻学专业学生带来了丰富的素材。文章以齐鲁理工学院获评的山东省一流本科课程“融合传播助力乡村振兴社会实践”为案例，遵循“学生发展为中心、问题导向、持续改进”理念，探讨课堂教学改革的推进策略，致力于打造以乡村振兴战略为背景的递进式实践教学模式，促进乡村振兴发展与新闻传播教育的深度融合。

关键词： 媒介融合   马克思主义新闻观   舆论导向  

摘要： 在数字媒体技术迅猛发展的背景下，媒介融合成为新闻传播领域的重要趋势，这一新的契机为马克思主义新闻观的实践提供了新的机遇与挑战。通过对媒介融合的特征及其对新闻传播生态的影响进行分析，提出马克思主义新闻观在媒介融合时代下的实践策略，包括坚持正确的舆论导向、创新新闻生产方式、提升新闻工作者的媒介素养等。同时，通过探索媒介融合视域下马克思主义新闻观的时代价值，指出其在维护社会公平正义、促进新闻事业健康发展等方面的积极效能。

关键词： DeepSeek   马克思主义新闻观   思想根基   价值引领  

摘要： DeepSeek发布以来，通过赋能内容生产与分发策略优化，已成为影响公共信息流通效率的重要技术工具，但其带来的传播安全隐患同样不可忽视。重视并加强对高校学子、媒体从业人员、自媒体用户的马克思主义新闻观教育，既是新媒体环境下掌握舆论主导权、夯实舆论主阵地的重要举措，也是有效应对DeepSeek等AI技术所引发的传播伦理与舆论导向偏差等问题的基础性路径。当前，马克思主义新闻观教育工作，可着重从以下方面推进：夯实理论基础，筑牢思想根基；坚定政治立场，强调价值引领；激发内生动力，重视实践育人。

关键词： 三全育人   新闻学   课程思政   心理健康教育  

摘要： 本研究紧紧围绕“三全育人”这一视角，深度挖掘并积极探寻新闻学课程思政与心理健康教育相互融合的有效途径。通过详细阐释两者融合在当今时代所具有的重要价值，从全员、全程、全方位这三个维度出发，创新性地提出了具有实际操作性和明确针对性的实施办法。其目的在于为高校培养出思想政治素养扎实、专业技能精湛且心理状态健康的新闻专业人才，提供全面且系统的理论依据与实践指导。让学生在接受专业知识教育的同时，树立正确的价值观和道德观，提升心理素质，以更好地适应未来新闻工作中的各种挑战。

关键词： 新闻学   元问题   总问题   基本问题   问题体系  

摘要： 在建构中国自主的知识体系的时代语境中，“问题”本身正在成为新闻学研究中的一项重要问题。元问题、总问题、基本问题、普遍问题与特殊问题等构成了新闻学问题体系的“四梁八柱”。其中，“新闻是什么”是新闻学的元问题，也是新闻学问题体系的逻辑起点；“人与新闻的关系问题”是新闻学的总问题，体现于新闻学的一切问题之中；“事实与新闻的关系问题”是新闻学的基本问题，它贯穿于新闻学研究的始终；普遍问题是新闻学中超越具体时空的问题，特殊问题则与特定历史文化情境相关联，两者都是中国新闻学研究必须加以关注的问题。这些根本性、关键性、基础性问题具有不同的来源方式，遵循不同的提炼原则，有着不同的回应和阐释方式，在新闻学问题体系中占据着不同的逻辑方位，但它们相互关联，形成有机统一的新闻学问题体系，推动着新闻学研究的创新与发展。

关键词： 马克思主义新闻观   实践类课程   思政建设  

摘要： 作为新闻传播专业教学中的重要一环，实践类课程具有将理论知识转化为专业技能、培养学生实际操作能力和职业素养的关键桥梁作用。此类课程应重点强化政治导向和育人功能，注重培养学生新闻专业主义意识、政治意识、法律意识、道德意识、人文意识。在具体实践中提高学生明辨是非的能力，具备诚实守信、爱岗敬业的职业态度，树立正确的新闻观和从业观。以马克思主义新闻观为指导，逐步锻炼学生策划、拍摄、制作关注民生、正面报道的能力。

关键词： 新闻学概论   案例教学   理论   实践   业界  

摘要： 新闻学概论是高校新闻传播专业的核心课程，内容包括新闻基本概念及理论、新闻活动特点及规律等，理论性强。案例教学法是常用的重要教学方法，笔者基于多年来的教学实践，认为案例教学在融合理论与实践、培养学生的新闻敏感与批判性思维、适应行业变革和发展的需求方面具有重要意义。文章提出，教学案例主要来源为了新闻媒体报道、新闻传播学理论研究成果、新闻传播业务实践与行业报告、学生实践活动与作品。教师常用的案例教学情境是在理论讲授环节以案例深入浅出地阐释知识；在课堂讨论与互动环节鼓励学生用案例说明理论或分析问题；在课堂汇报环节组织学生分组对主题以案例研讨，可通过学生学习态度与兴趣、知识掌握程度、其他课程实践环节的检验来评测案例使用效果，最后提出需要及时更新案例、保持案例的丰富多样性、根据学生的知识基础设计分层案例及把握好深度与难度。随着媒体业的迅速变化，案例教学法在具体使用中也要与时俱进，以具体生动、可感易懂的案例帮助学生深入理解知识。在后续的教学实践中，可进一步观察、积累和探讨课程中学科交叉知识案例的收集和解析，让该课程教学有活力且紧跟上业界发展节奏。

关键词： 当代中国新闻学   自主性(主体性)   学术自主性   学科自主性  

摘要： 中国新闻学始终是一门“中国性”非常鲜明的学科，但在新闻学自主知识体系建构研究中，依然缺乏对新闻学“中国性”之根本内涵“自主性”或“主体性”相对比较深入系统的分析。本文从“学术自主性”和“学科自主性”两大方面考察了当代中国新闻学自主性的内涵或实质要求，认为学术“自信心”“创新性”和学科“独立性”是新闻学自主性的三大要点。自信是新闻学科自主的精神根基，创新是新闻学科自主的关键所在，学术研究能够自信的关键是创新，创造原创性的、科学合理的学术成果才是“硬实力”。学科对象与学科视野是学科自主的核心维度，努力开辟自主学科对象、积极建构独特学科视野是建构新闻学自主性的基本前提；面向未来的当代中国新闻学，是不断实现对象全面化的新闻学，是将潜在研究对象持续现实化的新闻学。

关键词： 中国特色新闻学   标识概念   自主知识体系   马克思主义新闻观  

摘要： 标识概念是能够反映和呈现概念体系、突出个性特征的概念，是某一思想观念、理论体系或者知识体系的灵魂。中国特色新闻学的标识概念需要满足对中国新闻业当代性与历史性交融的表征，对马克思主义新闻理论本质的彰显，对中国特色主体归属的指认和对新闻学知识共同体普遍共识的体现。在中国特色新闻学理论体系中，新闻舆论概念标识了新时代中国式现代化新闻业的定位，是新时代新闻事业的定位标识概念；党媒概念标识了新闻舆论工作的核心主体，是新时代新闻舆论工作的核心主体标识概念；媒体融合标识了新时代新闻事业发展手段与目标相统一的特征，是新时代新闻事业的发展趋向标识概念。新闻舆论、党媒和媒体融合三大概念，标识了新时代中国特色新闻学的基本面相和本质特征，成为建构新时代中国特色新闻学自主知识体系的概念基石。