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关键词： 融合新闻学   课程思政   教学实践   创新研究  

摘要： 课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。融合新闻学时新闻学专业的专业核心课程，将思政元素融入融合新闻学的教学，对促进思政教育与人才培养工作融合、构建新的课程生态格局有着重要意义。本文通过结合自身实际，回顾日常对融合新闻学课程思政示范课的研究与建设，深入探讨该课程思政的教学实践与创新，详细阐述课程在教学内容整合与设计、教学方法创新与应用、课程团队建设与协同等方面的具体实践同时，全面剖析了其创新点，评估当前教学效果，并指出了存在的问题与挑战，旨在对融合新闻学课程思政建设的未来发展有所助益。

关键词： 数字新闻   新闻流通   基础设施   新闻学知识体系  

摘要： 当前，新闻业变得越来越依赖数字分发平台来获得更多的市场注意力和可见性资源。然而，传统新闻学研究较少关注新闻编辑室之外的对象，尤其缺乏对流通在新闻认识论中的角色讨论。文章首先以社会—技术分析为框架，讨论数字新闻流通的物质性与社会性特征；其次，通过追踪分发的技术语境、用法和社会境遇的变化，揭示其在表征空间、组织和对象上的内涵延展、知识主张和认知路径；最后，从对技术本质的讨论出发，勾连分发作为架构的物质/数字基础与认知实践之间的关系，并借由基础设施和平台两个概念对架构思想进行实例化，以期阐明分发/流通作为中心概念在数字新闻学知识体系中的认知角色和建构性意义。

关键词： 当代中国新闻学   稳定性   开放性   稳定性与开放性相统一  

摘要： 面向未来的当代中国新闻学，要想构建更为完备的自主知识体系，保持学科既有的稳定性是一个基本前提，只有在历史累积的成果基础上才能稳步前行。但新闻领域的时代性变革，会以客观力量形成对新闻学学科结构、理论框架、知识体系和话语方式的挑战。因而，任何时代的新闻学要想适应时代需要、不断更新进步，就得在保持稳定性的基础上，同时具有学科结构、知识框架、知识体系、话语方式的开放性。从传统新闻学发展而来的当代中国新闻学，要想实现数字时代的整体转型，必须辩证对待稳定性与开发性的关系，构建稳定性与开放性更加统一的新闻学。

关键词： 数字新闻   新闻用户   新闻生态   行动者   数据主义  

摘要： 用户群体是数字新闻业发展过程中的关键变量。文章从数字新闻用户理论建构视角出发，爬梳和分析相关领域内的文献，尝试回答谁是数字时代的新闻用户，如何理解数字新闻领域内的受众转向，以及如何理论化数字新闻用户的参与实践等问题。研究表明，秉持数据主义思维理解新闻用户虽具有一系列便利，但会造成在数字媒体平台上简化用户身份、刻板化用户行为，以及误解用户价值立场等多重偏差。研究者可以尝试将“激进的受众转向”作为切入点，检视与反拨数据主义观念的理论缺陷，客观界定用户作为新闻体验者、行动参与者，以及新闻生态的关键节点等主动性角色。进一步来说，研究者应当基于复杂性逻辑和介入性观念将数字新闻用户及其参与行为系统纳入数字新闻学的理论版图。

关键词： 自主知识体系   马克思主义新闻观   新闻学   传播学   国际传播   出版学  

摘要： 建构中国自主知识体系是一项以学科分类为基础、以学术自觉为动力、以自主性原创性为特色的系统性知识创新工程。2022—2024年间，新闻传播学科深化理论研究、开展实际行动、推广学术成果，大力推动建构新闻传播学自主知识体系。本文回顾近三年来的学术活动和动态，并对221篇主要文献展开计量分析发现：成果主要聚焦知识体系自主性、本土化理论探索、出版学科建设、学术期刊话语权及国际传播理论构建等议题；在建构自主知识体系的必要性、特征与目标、路径和方法等基础问题上凝聚了广泛学术共识；马克思主义新闻观是建构新闻传播学自主知识体系的基石；新闻学作为自主知识体系建构的核心领域，以概念体系重构、打造标识性概念为突破口；传播学、国际传播、出版学则是自主知识体系建构的焦点领域。展望未来，可以沿着“标识性概念—原创性理论—独创性范式—体系化知识”的路径持续深耕，以期实现知识体系的创新突破。

关键词： 大讲堂   马克思主义新闻观   新闻传播教育   课程思政  

摘要： 本文探讨了媒介技术迅猛发展的时代背景下，马克思主义新闻观在新闻传播教育中的重要性。随着“后新闻业时代”的到来，传统新闻生产的影响力和权威性受到挑战，高等教育机构需要重构教学内容并重塑核心价值。中国新闻传播大讲堂以其独特的教学模式，为高校马克思主义新闻观教育树立了典范。“大讲堂”不仅重视理论教育，更强调实践教学，通过一线媒体人的实践展演、故事叙述，学生能够更好地理解和掌握马克思主义新闻观的核心精神；其在高校课程思政中也具有重要的教学案例宝库价值。本文通过分析辽宁大学新闻与传播学院的具体案例，展示了“大讲堂”理念在地方高校的实践效果，证明了这一新范式对于促进新闻传播教育发展的重要作用。

关键词： 马克思主义新闻观   网络舆论   舆论引导  

摘要： 马克思主义新闻观强调网络舆论应该坚持党性原则、真实性原则与人民立场的有机统一。当代大学生网络舆论场域中存在语言暴力、信息失真与治理滞后等伦理困境。大学生网络舆论引导重点在于实现三重转化：双向赋能使顶层设计与基层创新形成治理合力；以具身化传播替代灌输式宣传；建构责任共担、价值共创的共生机制，重塑网络空间的文明生态。

关键词： “三全育人”   新闻学   课程思政   心理健康教育  

摘要： 本研究紧紧围绕“三全育人”这一视角，深度挖掘并积极探寻新闻学课程思政与心理健康教育相互融合的有效途径。通过详细阐释两者融合在当今时代所具有的重要价值，从全员、全程、全方位这三个维度出发，创新性地提出了具有实际操作性和明确针对性的实施办法。其目的在于为高校培养出思想政治素养扎实、专业技能精湛且心理状态健康的新闻专业人才，提供全面且系统的理论依据与实践指导。让学生在接受专业知识教育的同时，树立正确的价值观和道德观，提升心理素质，以更好地适应未来新闻工作中的各种挑战。

关键词： 主流媒体   情感传播   马克思主义新闻观   人民性   短视频  

摘要： 在推进主流媒体系统性变革过程中，主流媒体要追求情感与理性的动态平衡，形成一种既客观冷静又不乏人情味的新闻传播模式。以人民日报为代表的主流媒体建构虚拟新闻现场、打造情感共享空间、回应人民共同关切，从情感共鸣入手做强主流思想舆论，在短视频情感传播中坚守人民立场、引导正向情感、凝聚人民共识。

关键词： 课程思政   新闻学   采写编   教学改革  

摘要： 新闻传播教育是高等教育体系的重要组成部分,新闻学是培养未来新闻工作者的主要学科,随着高校课程思政建设的不断推进,亟须将思政教育融入专业课程体系中。对此,文章基于课程思政理念,分析思政内容融入新闻“采写编”系列课程的必要性,以及课程思政教学存在的问题,通过优化教学目标、创新教学方式、完善评价体系,探讨课程的教学改革方式,旨在为高校新闻学专业课程思政建设提供理论支持与实践参考。