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关键词： 新闻学概论   课程思政   育人目标   教学设计  

摘要： 课程思政是顺应新时代高等教育发展需要、创新人才培养模式的必然选择,是培养卓越新闻传播人才的必然要求。现今新闻学专业课程思政大多注重课程教学内容的改革与实践,对课程教学体系的系统性研究尚少。本文以新闻学概论课程为教学实践案例,围绕马克思主义新闻观,通过明确新闻学专业课程思政育人目标,优化课程教学设计,改革课程考核方式和教学方法,凝练课程思政教学特色,推动思政教育和新闻学专业教育共同发展,进一步落实立德树人根本任务。

关键词： 马克思主义新闻观   新闻传播   新闻从业者   舆论引导力   新闻舆论工作   新闻媒介   生态格局   理论篇  

摘要： 新媒体在推动新闻传播载体与形态变革的同时,也改变了新闻传播的生态格局,成为影响新闻舆论工作的重要因素。在新媒体时代,要想增强新闻媒介的传播力、舆论引导力,就须坚守马克思主义新闻观。由刘文阁、李强所著的《新闻传播概论》一书,从基础篇、理论篇、实践篇、时代篇系统梳理了新闻传播的历史演进、理论脉络以及政策实践等内容。本书不仅有助于读者系统了解新闻传播学的基础概念、理论和现状,还重点探讨了马克思主义新闻观的时代意义和价值,为新闻从业者探索新闻传播的创新发展提供了启示。

关键词： 扎根理论   新闻学   运用实践要点  

摘要： 在现阶段的新闻学研究领域中,扎根理论属于非常关键的新闻学基础研究理论的组成部分,成了指引新闻学研究的重要理论支撑要素。因此,本文重点探讨了新闻学实践领域中扎根理论的运用实施现状,以有助于合理完善现有的新闻学理论研究架构体系。

关键词： 网络素养教育   高职学生   马克思主义新闻观  

摘要： 互联网是高职学生获取资讯的主要途径,既为高职学生的成长注入了活力,也对他们价值观的形成产生了诸多不利影响。当前,高职学生网络素养教育在学生自学、学校教育、社会熏陶、政府重视等方面存在不足,建议以马克思主义新闻观为指引,构建学生主导、学校教导、社会倡导、政府引导“四位一体”的培育路径,以此提升高职学生网络素养教育水平。

关键词： 新文科   新闻传播学   马克思主义新闻观   群众路线  

摘要： 当前新闻传播学教育处于新文科建设的关键时刻,在国家关于卓越新闻传播人才培养计划的政策指引下,新闻传播学教育要以培养和造就高质量、复合型的新闻传播后备人才为己任。本文结合《对晋绥日报编辑人员的谈话》为当下新闻传播专业人才提供改进路径。

关键词： 课程思政   新闻学专业   现代汉语教学   创新   路径  

摘要： 针对专业特色不明显、学生内驱力不足、内容时代性不强、实践特点不突出等教学“痛点”问题,新闻学专业现代汉语课程开展创新改革,以“新文科”建设和《关于全国加强新时代语言文字工作的意见》为指导,以学生为中心,以应用能力培养为目标进行课程构建:一是编写教学讲义,优化内容;二是改进教学方法,创新教学思路,分别从“弘扬优秀语言文化,融入思政元素”“加强创新传播,线上线下混合”“实施案例教学,增加社会实践”方面努力。

关键词： 后真相时代   马克思主义新闻观   价值共识  

摘要： “后真相时代”的感性情绪传播裹挟着理性真相,“去中心化”的社交传播模式,给马克思主义新闻观的发展带来主流价值认同缺失、党性原则弱化、价值共识分化等挑战,面对这一价值共识的困境,需要坚持联系和发展的观点,从坚持人民共同的利益基础、完善制度体系、凝聚共识等方面优化舆论生产过程,端正网络风气,构建一个更加开放包容、理性积极的舆论宣传新秩序。

关键词： 新闻教学   思政全浸润   马克思主义新闻观念课堂连接媒体  

摘要： 今年4月25日,习近平总书记在视察中国人民大学时指出,“‘为谁培养人、培养什么人、怎样培养人’始终是教育的根本问题”。在新闻教学中要解决好这个根本问题,就要让思政浸润课堂。本文结合自己的新闻教学实践提出一个全新的观点:让课堂连接媒体。围绕重大新闻事件传授知识,让学生在“授业解惑”中感受思政。针对年轻人脱离传统媒体环境的实际,将具有正能量、具有时效性的重要时政新闻导入课堂,引导学生关注主流媒体。用马克思主义新闻观统领新闻学教学全过程,坚持正确舆论导向,让思政始终充盈课堂。

关键词： 马克思主义新闻观   新媒体   网络舆论  

摘要： 近年来,新媒体技术愈发成熟,微信、微博以及微视频的兴起与发展打破了传统媒体的发展模式,逐渐催生出了新的话语权力主体。然而,作为话语权主体的众多网民,其自身的差异性也使得网络舆论治理的难度变得越来越大。面对所形成的新的舆论“战场”,厘清作为新闻舆论工作核心的马克思主义新闻观的内涵,探析新媒体环境下坚持马克思主义新闻观的重要性和马克思主义新闻观对网络舆论治理的指导性作用,有利于进一步营造出清朗的网络舆论环境。