关键词： 唐寅   诗歌   “月”意象   情感   际遇  

摘要： 研究聚焦明代“江南第一才子”唐寅诗歌中的“月”意象。唐寅诗歌创作风格随人生际遇变化，然“月”意象始终是其重要的书写对象。唐寅早期诗歌风格狂放明丽，如《题画》中“秋月攀仙桂”，借月表达欢情与豪情；后因科举案入狱等变故，诗风转向郁愤，在《把酒对月歌》等诗中，通过“月”展现怀才不遇等情感；在佳人对月、怀人悼亡之作里，“月”或寄托孤寂难眠之感，或营造广袤空间以表情思。唐寅晚年皈依佛法，诗风随性平和，在《警世八首》等诗中借月体悟人生无常。此外，唐寅还借“月”叹战争摧残、人生多舛、古今如梦，构建独特的悲剧审美，将个人身世浮沉拓展至对人生宇宙的思考，其对“月”意象的运用既有继承也有创新，赋予其别样的审美价值与情感温度，在诗歌史上独具特色与研究价值。

关键词： 诗歌   作文   整合教学   初中语文  

摘要： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到，教师在课程实施时应整体规划学习内容，多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，从而不断优化教与学活动。把诗歌与作文进行整合教学，可以挖掘诗歌中的养料来提升学生作文的综合水平。基于此，针对初中生作文普遍存在的语言干涩、缺少真情实感与写作技巧等问题，探索了把诗歌和作文进行整合教学、内化诗词于作文写作中的有效策略，包括借用诗言以优化作文语言、化用诗意以提升作文意境、巧用诗理以深化作文立意、活用诗法以丰富作文表达等。

摘要： 《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作，《登高》是“诗圣”杜甫的代表作，同编入高中语文统编教材必修上册第三单元，同为教读课文。教学时，教师应抓住两首诗歌中的叙事角度进行比较，帮助学生领悟诗中蕴含的独特人生体验。一、叙事背景的不同李白与杜甫的个人志向与追求迥异，创作风格截然不同。李白以“气”为诗，抒发灵性，体现出浪漫主义特色，杜甫以“德”为诗，表达悲悯情怀，体现出现实主义基调。具体到教材中的两首诗来说，叙事的对象中都有登山的经历，但是叙事背景很不相同。

关键词： 宋代   唐诗选本   温庭筠   接受研究  

摘要： 基于14种宋代唐诗选本，通过量化统计温庭筠、李商隐、韦庄三人的选诗数量及诗歌体裁分布，系统考察温庭筠诗歌在宋代的接受特征，可以发现温庭筠诗作入选量仅为李商隐的三分之一，且集中于绝句体裁与“咏物”“羁旅”等雅正题材，其律诗与艳情闺怨之作则被边缘化。结合选本编纂功能与宋代诗学思潮可知，宋代“文以载道”的理学思想、江西诗派“点铁成金”的创作理念，以及科举制度对诗赋的弱化，共同导致藻饰秾丽的温诗与宋人“平淡自然”的审美取向的冲突。这一现象折射出文学经典化与时代主流话语的复杂互动。

摘要： 李白是中国唐代最具代表性的诗人之一，李白的诗歌气势恢宏、想象力丰富，情感浓烈，在中国古诗词文化中占据重要地位，在朗诵艺术中也能体现独特的韵味。通过对李白诗歌朗诵美学的研究，不仅能加深大众对李白诗歌艺术价值的理解，还能为现代朗诵艺术提供理论与实践支持，促进中华文化的传承和发展。

关键词： 流散文学   木心   诗歌   身份认同   自我形象  

摘要： 木心从乌镇到上海，从上海到纽约，再从纽约重回乌镇，一生都在漂泊，是一名典型的流散作家，他的文学创作也具有关于身份困境、家园找寻、文化冲突等“流散症候”。身份认同是流散文学的核心问题，木心的坎坷经历和在异国的流散加剧了他对身份认同的书写，他不断向世界“索证”，在其诗歌创作中塑造了或破碎或孤独或漂泊的自我形象。木心诗歌主要通过两种方式呈现这些自我形象：客观冷静叙事和景物场景勾勒。漂泊异乡几十年的时间里，他通过所见、所遇、所感寻找着自己，以美学作为自己的“流亡”，安顿着自己的宿命。

关键词： 逻辑基本规律   高中语文   诗歌鉴赏  

摘要： 新课标要求学生发展逻辑思维，对学生的逻辑思维提出了明确的要求，部编版教材选择性必修上“逻辑的力量”单元，强调首要任务是掌握基本的逻辑的规律，发现潜藏的逻辑谬误。逻辑不仅是理性的工具，我们的思维、语言表达也需要遵循逻辑思维，在高中语文诗歌审美鉴赏中，关注同一律、不矛盾律、充足理由律等逻辑的基本规律，发现潜藏的逻辑谬误，可以帮助我们更精准、更深刻地理解诗歌，提升学生诗歌审美鉴赏能力。

摘要： 岁月如诗，时光若画，每一处落笔都是心灵的轨迹。在这个纷繁的世界里，让我们以诗为引，探寻生活的真谛，记录成长的足迹。——题记在时间的长河中，诗歌犹如闪烁的星辰，照亮了中华民族的文化天空。每一首诗，都是历史的见证；每一行字，都承载着先人的智慧。在这悠久的传统中，我找到了自己的位置，开始了与诗歌的不解之缘。回眸窗外，晚霞织锦醉，酡红染天陬，令人诗意满怀，我想起了自己与诗歌之间那难以忘怀的故事。

关键词： 《春江花月夜》   中国古典诗歌   “月文化”  

摘要： 古往今来，无数诗人吟月咏月，借月抒情，使“月”意象具有了较强的文化意味和情感价值，逐渐形成特色的“月文化”。张若虚的《春江花月夜》以月为线索，把春、江、花、夜等自然景观与人生哲理、个人情思完美结合，将“月”意象展现得淋漓尽致。《春江花月夜》中的“月”意象及其与中国古典诗歌“月文化”的内在联系，不仅体现了该诗的艺术价值与文化意义，而且彰显了中国古典诗歌的独特魅力。

关键词： 段位性   分行   自由体诗歌   诗歌教学  

摘要： 以段位性理论为切入点，思考段位性理论融入汉语自由体诗歌写作教学的可行性并进行教学方法创新，指出教师可以在教学过程中，引导学生分别从视觉上的标点符号、空格、空白结构、破句分行、分节分章，听觉上的重复、强调、节奏延长和缩短，语义上的歧义、文字游戏，意象上的重组、跳跃等方面观察汉语自由体诗歌的本质特征，探寻利用段位性理论进行诗歌创作和评价的方法，由此，学生可以学习到如何通过分行来达到视觉、听觉、语义上的效果，最终提高创作能力、提升鉴赏能力和审美能力。