关键词： AI   文学作品   欣赏范式  

摘要： 在AI技术迅猛发展的背景下，英美诗歌欣赏正经历前所未有的变革。传统范式侧重于文本细读与情感共鸣，而AI的介入为诗歌生成与解读提供了新视角和形态。本文探讨了AI时代英美诗歌欣赏的范式转变、问题与对策，旨在融合科技与人文，拓宽诗歌欣赏的边界。AI文学作品欣赏范式

关键词： 李商隐   诗歌   黄河文化书写  

摘要： 黄河文化作为中华文明的重要源头，承载着深厚的历史底蕴与民族精神。李商隐是晚唐时期最具艺术个性的诗人，其诗作中蕴含着丰富的黄河文化元素。本文通过文本细读，从意象、主题、情感、创作手法等多个维度探究李商隐诗歌中的黄河文化书写，以期为研究古代文学与地域文化的关系提供新的视角与思路。

摘要： 从《文心雕龙·物色》走进杜甫波澜壮阔的诗歌殿堂，感受杜甫悲天悯人的仁爱思想和济世精神。《文心雕龙·物色》论述了文学与自然景物的关系，强调在意象结构中创作者借物表达的情意更为重要。作为“诗圣”的杜甫爱咏凤凰，作品中的凤凰形象有着丰富的情感意蕴，形成凤凰意象，主要包括三个方面：一是借比寓意天下英才；二是杜甫人生理想的化身；三是杜甫仁爱精神的写照。

关键词： 杜甫   干谒诗   求仕   角色认同   生存境遇  

摘要： 杜甫在诗歌中较清晰地体现了自己人生各时期的角色或身份认识：有时直接用某个生动凝练的词来指称自己，有时则把自己比成某个物象或某位历史人物。通过特别关注杜甫求仕长安这一时期，并借由诗人在这一时期内“愁饿儒者”“杜陵野老”的自我角色认同，可以具体考察其在当时的生存境遇和心理状态，并且能够进一步探究其心理状态的承转关系，以及该生存境遇对杜甫干谒诗内容和结构的影响。

摘要： 群文阅读，即多文本阅读。群文阅读教学，即教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。在实际课堂教学过程中，群文阅读教学呈现以下几方面的特点：其一是丰富阅读材料。学生在学习过程中往往会阅读除教材课文以外的其他文本内容，增加了阅读量。其二是整体性思考。学生在学习过程中需要对于相关文本的要素进行理解、分析、提炼、重新归纳整合，以达成对群文文本的整体性理解。

关键词： 古典诗歌   文学意境   意境分析  

摘要： 意境在古典诗歌中意义非凡，蕴含着深厚的文化精髓，既可以渲染情感、强化诗歌的感染力，还能拓展想象空间、提升审美层次。聚焦中国古典诗歌的文学意境，深入探讨其核心作用，不仅可以帮助学习者精准把握诗歌意境、梳理情感脉络、理解语言修辞，还可以透过诗歌表面，挖掘其深刻意境与艺术价值，进而提升古典诗歌的鉴赏水平。

关键词： 杜甫诗歌   人格培养   任务型教学   教学路径  

摘要： 杜甫的诗歌不仅具有极高的艺术价值,还深藏着对道德价值的认同与追求,是实施人格培养的重要素材。教师可以通过系统梳理学段内容、整合相关学科信息,进行以“走近杜甫”为主题的古诗统整教学。在教学实践中,采用阅读、鉴赏、写作相结合的策略,组织任务型教学活动,解决任务模块中的指向性问题,有效培养学生的人文精神,塑造健全人格。

关键词： 小学语文   语文单元教学   诗歌教学   深度朗读  

摘要： 现代诗歌是小学语文教学中的一个重要模块，虽然各教学单元都会以特定的人文主题来编排诗歌作品，以便于学生理解和学习，但诗歌教学始终具有一定难度，需要采用更为科学的教学方法。大单元教学是一种符合学生认知发展规律的教学方法，能够促进教学水平的提高。文章概述大单元教学的特点及其在语文教学中的作用，以部编版小学语文四年级下册第三单元为例，分析大单元视域下小学语文现代诗歌单元教学的策略。

关键词： 高中语文   诗家语   考教结合  

摘要： 新高考背景下，诗歌鉴赏的文本和题型发生了很大的变化，诗歌鉴赏的难度越来越大。如何应对这种变化，让学生能够读懂诗歌是教师首先要解决的问题。文章从“诗家语”的特点出发，重点探讨了在诗歌教学中如何让学生读懂诗歌的问题。

关键词： 宫蔚国   意象   隐喻   唯美   浪漫主义  

摘要： 宫蔚国的诗歌以大量的动物、植物、生活事物等物象为载体，表达了对生活的感受、观察与思考，既有抒情也有思辨。在触动读者内心的同时，也为读者辨识社会各种现象提供了一种参照。他以丰富的物象隐喻现实，将生存智慧具象化的同时，又不乏意象唯美与诗意浪漫，呈现出想象的非凡力量。其独特的艺术魅力，正是诗歌艺术多样性的体现。