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关键词： 合理想象   课内诗歌扩写   随文写作   初中习作教学  

摘要： 随文写作的训练内容来源于文本,其训练时长受限于课时安排。课内诗歌扩写是随文写作的表现形式之一,它以课文为素材,需要学生在阅读理解文本的基础上进行创作,能有效落实课标中“合理想象”与“读写结合”的要求。诗歌扩写以原诗为基础进行拓展,使内容更加具体、形象。与改写不同,扩写需尊重原作内容,保持其主旨与主体结构不变,仅对缺失的情节、背景、场面等加以补充。

关键词： 凝视   实践变奏   自然   九十年代诗歌  

摘要： 一《在哈尔盖仰望星空》与《发现》分别是西川在1985、1996年创作的两首诗作。这两首看上去完全不同的诗作,在西川的写作中却共享了同一种发生结构:即经由黑夜的某种过滤,“人”主体的心灵内面完全曝露在“自然”之光的照耀下。有意思的是,前一首诗中,黑夜的不可见对不纯之物过滤,使在“自然”之光的照耀下,“人”主体赢得了一种相当纯粹的宁静。

关键词： 诗歌知识   感情基调   造境   诵读技巧   停连   节律美  

摘要： 专题来源本单元任务二要求学习朗诵技巧,“朗诵时,注意重音、停连、节奏等,把握诗歌的感情基调,读出感情,读出韵律”。通过七、八年级的语文学习,学生已经阅读了相当数量的诗词歌赋,具备了一定的诗歌知识和诵读技巧,对节奏、韵律有所掌握,但缺乏诵读造境的技巧。

关键词： 新月派   林徽因   诗歌艺术   诗歌流派  

摘要： “新月派”是中国诗坛20世纪20年代和30年代前期的一个重要诗歌流派。新月派诗人致力于新诗艺术形式的探索,特别是提出了“新诗格律化”的主张,强调诗的“三美”追求,即音乐美、绘画美和建筑美,使新诗逐渐走向规范化的道路。林徽因作为后期新月派的重要诗人,拥护和倡导新月派的诗歌艺术理论,并具有鲜明的个人风格,且对格律诗理论有全新的超越和突破,即根据情感和内容的需要来创造多变的诗形,没有落入形式的窠臼,对新诗的理论发展和艺术成熟做出了独特的贡献。

关键词： 孤独   大教堂谋杀案   现代诗歌   艾略特  

摘要： 2025年是诗人托马斯·斯特恩斯·艾略特逝世60周年。这位把诗写得像拼图游戏一样烧脑的天才,用诗歌解构现代人的孤独与迷茫,堪称现代诗歌的革新者。他的诗歌既严肃又神秘,影响了无数后来的诗人。但艾略特的才华不止于写诗。他还写批评,搞戏剧,创作的《大教堂谋杀案》让戏剧舞台更具哲学深度。1948年,他获得诺贝尔文学奖,证明了他的诗虽然烧脑,但确实是时代的里程碑。

关键词： 情境化教学   初中语文   诗歌学习  

摘要： 在当前的初中语文教学中,诗歌教学占据着重要地位。然而,由于诗歌具有抽象性与复杂性的特点,许多学生在学习过程中面临困难,感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣与诗歌鉴赏能力。为改善这一现状,情境课堂作为一种新兴的教学方法应运而生。该方法强调学生的主动参与和体验,通过创设与模拟情境,使学生在真实或仿真的环境中进行学习与实践。文章基于对情境课堂的研究与实际教学实践,旨在探讨情境课堂在初中语文诗歌教学中的应用,以期为该领域的教学提供新的思路与方法。

关键词： 初中语文   现代诗歌   教学策略   回延安  

摘要： 培养学生品读、赏析现代诗歌的能力,是初中语文现代诗歌教学的主要任务。教师应根据现代诗歌的文体特点,从还原背景、自主朗读、品鉴语言、分析意象等方面入手,引导学生揣摩诗味、解读诗意、感悟诗情,进而掌握现代诗歌的阅读方法。以《回延安》一诗为例,结合诗歌的创作时代和作者的个人经历,具体讨论初中语文现代诗歌的教学策略,以此提升学生品读、赏析现代诗歌的能力。

摘要： 1 中亚的阳光灼烤大地 天山的雪峰佩戴羽冠 一盏明灯,为云游者开启 它缓缓上升,成为星星的家族 2 精瘦的闪电,臃肿的雷霆 星象的字母表,石头的花蕊图案…… 宇宙的恒久遗产,各得其所 人啊,是沉醉其中的探究者 3 山川绵密,道路飘逸,内心颠簸 边疆的尘埃,浮动黄昏 在残简和帛画、洞窟和遗址中 一双手,触摸到历史的骨骼和脉搏

关键词： 高中语文   教学策略   大单元教学   诗歌教学  

摘要： 诗歌作为承载感情的独特文学载体,在高中语文教学中占据重要地位:它既蕴含着丰富多样的文化底蕴,又包含着不同层次的教学内涵。然而,学生在诗歌学习中常面临诸多挑战——语言理解上的障碍、与诗人的情感隔阂等,这些不仅加大了理解难度,还可能使学生对诗歌心生抵触甚至畏惧。