关键词： 荷锄   陶渊明   事象   仕与隐   审美性  

摘要： 陶渊明继承和强化了“荷锄”事象的归隐隐喻,同时赋予“荷锄”事象以诗意的审美内涵。唐诗中“荷锄”事象的诗意得以提升,政治意蕴也有所开拓。王维、孟浩然以审美的眼光对“荷锄”事象进行观照,杜甫则在“荷锄”事象中倾注了浓郁的家国情怀,白居易重在表现“荷锄”者的悲惨生活。宋诗中“荷锄”事象呈现出日常化的趋势,同时文化意蕴也有所丰富,具体表现为“荷锄”场景和日常生活相结合,以及与“书”“经”等人文意象的融合等,宋代士人对“荷锄”的向往也反映出耕读传统的演进与“仕”“隐”观念的交融。多重诗语、诗情的凝聚使得“荷锄”事象成为田园生活的重要象征,纵观“荷锄”事象的唐宋之变,不仅反映出文人审美心态的演进历程,还透露出文人政治心态的更迭。

关键词： 茨维塔耶娃   同时代人   诗艺   历久弥坚   独立自足   玛丽娜   先锋实验   准确判断  

摘要： 我和先发相识快三十年了,纯粹建基于诗的友谊,历久弥坚。窃以为,我们是真正的同时代人。玛丽娜·伊万诺夫娜·茨维塔耶娃说,你没有读完一个诗人的每一行诗,就不能作出准确判断。持续跟踪阅读,一个读者也就成为一个诗人成长的见证:青年时代的才华彰显,写作突破期的先锋实验,中年的自我节制和艺术上的成熟……这是一个诗人磨砺诗艺的过程,是一段精神不断走向独立自足的旅程。

关键词： 李白诗歌   许渊冲   翻译显化   《梦游天姥吟留别》  

摘要： 《梦游天姥吟留别》作为唐代浪漫主义诗人李白的游仙诗代表作,蕴含丰富的中国传统文化元素,这也是其翻译难点。本文在翻译显化理论的指导下,以《梦游天姥吟留别》为研究对象,从句法显化、语用显化、意境显化三个方面分析翻译显化在许渊冲译本中的表征,以期为中国古代诗歌在英语世界的有效传播提供有益参考与借鉴。

关键词： 第三代诗   垮掉的一代   即兴写作   口语入诗  

摘要： 在改革开放的大背景下,第三代诗人与“垮掉的一代”相遇,他们都以反叛学院派诗歌为旨归,成为反叛学院派诗歌路上的同路人。作为后来者,第三代诗人不同程度地接受了“垮掉的一代”的影响。第三代诗人的价值观与“垮掉的一代”有一些相同之处:喜欢放浪形骸的生活方式,对新奇事物抱有兴趣;在诗学观念上,他们以“一切皆可入诗”为指导,注重日常生活抒写;反对晦涩朦胧的语言,追求口语入诗;反对象征、隐喻,提倡即兴写作,长镜头手法成为其叙述特征。同时我们也应看到,第三代诗人固然接受了“垮掉的一代”的影响,但他们并非来者不拒地照搬照套,而是根据自己的主体需要来加以选择,因此第三代诗歌呈现出一些不同于“垮掉的一代”的中国特色。

关键词： 曾国藩   文学圈   诗歌唱和   咸同时期   宗宋诗风  

摘要： 曾国藩道光后期在京推扬硬宋诗风,影响只限于湘籍的京官、举人和士子这一小圈子。而他咸丰五年(1855)三月主导的“会合联吟”和同治七年(1868)四月发起的“簁邰唱和”,均因旧友会合而赋诗志喜,从唱酬起因、主题内容、遣辞用韵到审美风格都与道光后期诗学活动一脉相承,但唱和人数、传播场域、影响效果则有过之而无不及,尤其是宗宋诗风在曾国藩文学圈中得到了进一步的延续和加强,圈外人也受其熏染而争相响应。曾国藩兼具天时、地利、人和之优长,在倡导宋诗、引领风气方面起了至关重要的推动作用。

关键词： 托马斯·哈代   诗歌   动物伦理   生命共同体   生命主体   利他主义   仁爱  

摘要： 哈代的诗歌在处理人与动物的关系时表现出清晰的伦理取向。他的诗歌基于万物互联的思想,打破了人与动物之间虚幻的界限区分。他诗歌中的动物具有与人类平等的地位、独立的主体性和内在价值。他对动物施以仁爱的呼吁,更将人类的利他主义精神与尊重动物权利的思想融为一体。哈代的动物伦理思想带有19世纪科学与哲学进步的鲜明印记,也与德里达和哈拉维等后现代思想家的理论观点相互呼应。他诗歌中蕴含的动物伦理思想领先于其时代,可以给当代动物问题研究以深刻的启迪。

关键词： 社团建设   游戏化   儿童诗歌   社团活动   学习共同体   第二课堂   教学内容   教学模式  

摘要： 儿童诗歌社团建设,是一种以儿童诗歌为载体的新型课堂组织构建。它利用社团活动,构建儿童诗歌读写的学习共同体,以活动化、游戏化、生活化的方式,引导学生在“玩”中进行儿童诗歌朗读与创作,进而探寻新颖有效的儿童诗歌读写教学模式。一、价值(一)挖掘特色鲜明的社团建设内涵在以往的社团建设、第二课堂及课后服务的开展中,部分教师仍采用陈旧、老套的模式进行教学,使得教育浮于表面,学生无法与时俱进,难以真正深入地了解教学内容及获得思维上的拓展。

关键词： 命题分析   立德树人   古代诗歌阅读   教育评价改革   整体观照   备考启示   命题特点   适应性测试  

摘要： 2025年综合改革适应性测试已结束。从整体观照,试题在坚持落实立德树人、体现语文素养导向、强化教考衔接、重视基础运用等方面特点突出、亮点纷呈,很好地契合了为党育人、为国育才的政治需要,契合了培养学生全面发展的任务需要,契合了新时代教育评价改革的实践需要,契合了社会对高质量人才的价值需要。下面,笔者结合2025年高考综合改革适应性测试古代诗歌阅读试题,探究古代诗歌阅读板块的命题特点及教学方面的启示。

关键词： 勃洛克   《十二个》   革命诗歌  

摘要： 勃洛克写于十月革命后的长诗《十二个》在20世纪20年代初期传入中国,无论从翻译还是仿写来看,都出现了富于症候性的“错位”。鲁迅提炼出勃洛克“突进而受伤”的写作伦理,并据此比照《十二个》的效仿者的差距。王独清的《llDEC·》和钱杏邨的《暴风雨的前夜》代表了早期革命长诗借鉴《十二个》的两种方向,前者开创性地使用了图像拼贴的手法,体现了左翼诗歌形式探索的先锋性;后者强调革命诗歌及时反映政治动向的纪实性。这两类仿作都没有传达出俄语原诗中讽刺的语调,对行动的失败和工人武装的描写失于模糊,呈现了中国早期工农军形象在外来文学典范的影响下隐约萌生的状态。

关键词： 高中语文   李白诗歌   专题教学  

摘要： 李白的诗歌作品内容丰富、意蕴深刻,有许多值得深入挖掘和学习的地方。在高中语文教学中针对李白的诗歌作品开展专题教学有利于摆脱传统单篇诗歌教学零散化、浅表化的问题,帮助学生建构更加完善、系统的诗歌知识体系,并深化学生对李白个性特点、精神品质的理解。基于此,本文分析了高中语文李白诗歌专题教学的价值,探究了李白诗歌专题教学中存在的问题,并结合具体的教学经验提出了切实可行的策略。