关键词： 阿嫫妮惹   词曲特征   文本关系  

摘要： 《阿嫫妮惹》是彝族婚嫁仪式中演唱的歌曲,也是彝族民间广为流传的叙事诗歌,是集文学、音乐、表演为一体的民间艺术形式。《阿嫫妮惹》词曲形态的探析,不只在于曲调与唱词之间的关系,还包括诗歌文本与歌唱文本之间的关系、旋律变化的深层逻辑,以及演唱者对文本的互文性阐释。

关键词： 杜牧诗歌   以微见著   微观叙事   符号建构   接受美学  

摘要： 杜牧作为中唐诗歌的重要代表,其作品以“以微见著”的艺术特质独树一帜,通过微观意象的精心建构与细节叙事的诗化处理,实现了历史深度、生命哲思与社会批判的有机融合。本文从符号学、叙事学与接受美学视角出发,系统解析杜牧诗歌中“微小细节—宏大主题”的转化机制,揭示其在文学史上“小中见大”的诗学创新。研究发现,杜牧的“以微见著”不仅体现在历史碎片的诗性重构、自然物象的哲学升华与世俗场景的批判映射,更通过语言的“显微术”、视角的“受限性”与意义的“留白性”,构建了具有现代性的微观叙事范式。该研究为古代诗歌的细节批评提供了新路径,也为当代文学创作提供了“从微观洞察时代”的美学启示。

关键词： 21世纪诗歌   及物   思   叙事   多元化  

摘要： 21世纪诗歌提供了迥异于传统的新质素和新征象,随着及物意识的深细化,比以往更接地气;“思”之品质的凸显,在某种程度上引发了诗歌本体的变化;创作水准获得了大幅度攀升,“叙事”成为诗人们表达生活和情感的主要手段;艺术上的“自由”精神标志着个人化写作的彻底落实。目前,21世纪诗歌尚未走出边缘,奇迹没有发生,但是奇迹正在孕育。

关键词： 谢冕   感官性   形式感   地方社会  

摘要： 本文以诗歌理论家谢冕近年散文、诗歌创作为中心,通过与其诗论《北京书简》对读,梳理谢冕创作的感官性特征及其背后的形式理想。感官性,在其40-60年代的创作中就已出现,在70年代的“西双版纳-瑞丽”组诗变得显豁,在80年代初诗论的论述逻辑中位于重要的中介位置。最终,将这一形式感背后的创作主体放在福建地方社会中予以观照,探寻其历史纵深。地方社会培养了谢冕重情感、多元开放、强力整合式的情感结构,帮助其安放复杂思想资源与经验,形成一种带有亚热带地域特色的富有感官性的形式追求。

关键词： 范兆虞   思想内容   艺术特色  

摘要： 范兆虞,南通范氏诗文世家第六代诗人。其诗存世88首,题材丰富,涉及写景纪行、酬唱赠答、悼亡怀人、记事感怀等多个方面,在艺术上匠心独运,风格多样。本文通过对其所传诗歌的研究,窥知其文字背后的深刻内蕴。

关键词： 诗神   刊物研究   诗歌评奖   文学生产与传播   经典  

摘要： 《诗神》(1985-1999),不仅是河北的重要文学期刊,也是在全国广有影响的诗歌刊物。除了刊发诗歌作品和诗论文章之外,《诗神》还举办了不少诗歌活动,诗歌评奖就是《诗神》举办的诗歌活动之一。对这一活动进行考古式爬梳和量化式研究,既可以详细看出这本刊物的文学生产力、传播力以及文学贡献,又可以了解到在20世纪最后十几年间诗坛的潮流涌动,还可以为这时期的文学研究提供历史资料。

关键词： 哈萨克诗歌翻译   译者风格   语料库方法  

摘要： 语料库译者风格研究已经成为一种翻译学新研究范式,基于语料库的哈萨克诗歌汉译风格研究尚处于初始阶段。本文以哈萨克语近代书面文学奠基者——阿拜·库南巴耶夫的格律诗Сегізаяқ为例,选取哈拜、艾克拜尔·米吉提两个汉译本,融合定性分析和定量分析方法,运用自建平行语料库,首先分析了源文本格律以及两位译者的翻译策略,而后从类符/形符比、词汇密度、主题意向词、实义词照应量、平均句长等角度入手,进行译者翻译风格的比较研究,以期拓宽语料库译者风格研究视野,为哈萨克诗歌翻译及译者风格研究提供一定参考。

关键词： 自然秩序   视觉特性   空间感   物性   诗歌  

摘要： 一一个依然维系着自然秩序的世界,事物的存在状态遵循着物序与时序,表现它们的语言也是及物状态的,这些给叶菊如的诗歌以明显的空间感或视觉特性。虽然人类生活持续地介入物的世界,“自然”或“大自然”这样的概念变得可疑,然而我们的生命依然受到物的祝福,得到源自物性的慰籍。

关键词： 中国古典诗歌   描述性语义功能   名词   客观事物  

摘要： 在中国古典诗歌中,客观事物常被融入社会、审美的情意,赋予主观的情感功能,形成文学中的意象。在从物象到意象的转变中,记录这些事物的名词,常在语境中具有描述性语义功能。在“同实异名”的概念指称和偏正式双音结构中,名词描述性语义功能均有突出体现。

关键词： 高考语文   古代诗歌阅读   试题分析  

摘要： 古代诗歌阅读试题是高考语文考查的重要内容之一。本文首先阐述了该类试题的命题依据,结合2023年、2024年新课标Ⅰ卷真题,对试题特征进行分析,由此得出相应的教学策略。