关键词： 小学语文   诗歌教学   情感体验  

摘要： 本文探讨了在小学语文课堂中,如何通过深化情感体验提升诗歌教学的效果。通过多感官体验、角色扮演、情感联想与创作等策略,教师能够帮助学生更深入地理解诗歌的情感表达,激发学生的情感共鸣与创造力。本文提出了五种具体的情感体验深化策略,并分析了这些策略的教学实施方法,以期为小学语文教学中的诗歌教学提供有效的实践指导。

关键词： 概念整合理论   西风颂   诗歌意象   意义构建  

摘要： 诗歌意象是诗人在创作过程中为表达一定的审美理想或思想情感而精心构建、融入了诗人情感和思想的主客观统一的艺术景象或境界。《西风颂》是英国浪漫主义诗人雪莱的诗作,具有浓郁的浪漫主义特色,其中以西风为代表的意象是理解该诗歌的重要载体。通过运用概念整合理论探究《西风颂》中的意象意义建构,旨在证明概念整合理论对诗歌意象的认知力和解释力,为赏析诗歌及诗歌意象提供了新的理论视角,帮助读者理解诗歌。

关键词： 建安诗歌   内外之分   王夫之   空间之喻   诗品  

摘要： 王夫之对曹植与建安诗歌的批评虽以其异见性而闻名,却深刻展现了古典诗学传统中特定观念范式和话语成规的集体作用。首先,他以《诗品》为参照系并反其意而为,塑造了作为建安“门庭”宗主的曹植形象,吸纳了“门户-堂室”这一空间之喻的修辞功能和潜在规定性。其次,其相关诗论因袭且巩固了“内”与“外”、“质”与“文”、自然与人为、性情与技艺等范畴之间的等级化二分结构,并与古诗自汉入魏而衰这一明代盛行的诗史叙事相接轨。最后,通过论人、选诗与定品等具体批评实践,王夫之对丕植优劣的重估,体现出古典批评中人论与文论浑涵一体的典型话语形态,并由此固化了其本人基于理想化的内在性而独断优劣的审美权威。王夫之的“异见”与古典诗论传统间的联系,有助于我们考察后者的整体话语形态,揭示其中深层的观念结构及其在不同层次的呈现形式。

关键词： 诗歌   现实   唐代   十年   杜甫   长安   官职  

摘要： 746年,杜甫(712-770)来到长安,主要目的是希望得到一个官职。他的父亲由兖州司马改任距长安不远的奉天(今陕西乾县)县令,也许是使他西去关中的附带原因。不料在长安一住十年,他得到的并不是显要的官职,而是对于现实的认识,由此他给唐代的诗歌开辟了一片新的国土。

关键词： 诗歌吟诵   教学价值   课堂教学  

摘要： 吟诵作为中国传统的读书方法,也是古诗词文教学的科学方法,在诗歌教学中具有重要的价值。吟诵充分发挥了语文的审美价值,让学生在诗歌学习中,获得审美愉悦与精神陶冶。本文通过对《将进酒》名师课堂实录的研究,探讨诗歌吟诵的教学价值,剖析吟诵在诗歌教学的理论与实践价值,以期助力传统吟诵在诗歌教学领域实现当代延展。

关键词： 统编教材   李白诗歌   版本异文   探究式教学   教学价值  

摘要： 统编中学语文教材选入李白诗歌9首,其版本异文复杂,给教学带来了一定困惑。其异文据音形义的差异可分为相近和不同两类,异文产生的原因则有失误和人为两种。在李白诗歌探究式教学中引入异文,可以帮助学生积累文言字词知识、提高遣词用字能力、提升审美鉴赏水平。

关键词： 诗歌   修辞镜像   呼吸结晶   九十年代  

摘要： 想象,你我惘然无告地游荡在被物质世界充满的荒野,被无法梦见的、无可把握的幽暗围困,我们内在的身体遭到压抑、破坏与腐蚀,只能用碎片捏出得以辨认的自己,但我们仍然期待“醒来”,朝向明亮的闪烁……这正是策兰后期作品《呼吸结晶》第2首诗歌呈递的场景。