关键词： 诗歌翻译   摆渡   策兰   里尔克   狄金森  

摘要： 诗歌是一种具有偶然性的、关乎灵感的精神产物,呈现出非数据性、非实事性和非技术性的特点,常常令人难以进行翻译。诗歌翻译中难以传递和把握的意象、意境和用典,不仅记载着写作个体发生于刹那间的、灵感突现式的“理解与情感的复杂经验”,亦蕴含着来自出发语的千百年来沉淀而成的文化和艺术的审美经验。翻译工作者在“摆渡”不同语言写成的文学作品时,难免会遇到直译或意译、押韵与否、是否可译、死译或活译等问题。诗歌翻译要最大程度地保持原作的结构、风貌乃至气韵,力求精神上的忠实,以灵活的方式穿越语言和文化的屏障,以译入语的语言系统为准绳,使原诗脱胎换骨,美丽再生,打动目的语受众的心弦。

关键词： 儿童文学创作   文学生涯   庞余亮   诗歌创作   诗学   实践者   想象力   散文  

摘要： 近年来,庞余亮的散文、小说和儿童文学创作,在一定程度上掩盖住了他诗歌的光芒。其实,跟很多作家一样,在漫长的文学的隧道里,庞余亮首先点亮的,是诗歌这盏灯,诗歌应该是他文学生涯的一个确切的起点。我们不得不正视这样一个事实:虽然很多作家在小说、散文等诗歌之外的文体上成就了自己,但是,如果没有他们文学生涯早期的诗歌创作对他们想象力的启发。

关键词： 高中语文教学   古代诗歌鉴赏   规范答题   引领学生   知识储备   答题思路   高考试题   备战高考  

摘要： 在高中语文教学中,古代诗歌鉴赏是一个重点;在历年的高考试题中,古代诗歌鉴赏也是一个重要考查板块,能力层级达到E级。对于备战高考的学生而言,古代诗歌鉴赏板块就像“青藏高原”,让人望而生畏,往往只能“揽人品”“望天收”。教师如果能引领学生加强知识储备、注重生活积累,调整方法步骤、领悟诗歌内涵,理清答题思路、规范答题意识,也许能帮助学生踏上通往高原的“天路”,抵达理想的顶峰。

关键词： 俄国古典主义诗歌   科学精神   启蒙思想   情感要素  

摘要： 古典主义诗歌在俄国诗歌发展进程中占据重要的地位,标志着古罗斯文学的终结与近代文学的起始。在彼得一世改革策略的引领下,俄国文学从此开始与西欧接轨。但是,晚于西欧一个世纪出现的俄国古典主义诗歌自然与西欧古典主义有着鲜明的区别。俄国古典主义诗人在坚守古典主义创作原则的基础上,有着与西欧古典主义诗歌不同的尊重知识、崇尚科学的精神。而且,受到同时代西欧启蒙主义运动的影响,他们的诗中具有鲜明的启蒙思想。俄国古典主义诗歌中的启蒙精神,还以重视情感的方式呈现出来,诗人们善于以理性的方式审视情感的内容,为感伤主义和浪漫主义诗歌的形成和发展奠定了基础。

关键词： 温庭筠   剑意象   侠精神  

摘要： 温庭筠诗歌中剑意象的使用传达出了作为传统文人的温庭筠建功立业之宏图长志、怀才不遇的愤懑不满以及坚守秉性的自我陈情,这些特质是他报效国家的责任感、不平则鸣的反抗意识、光明磊落的道德追求等品格之体现。剑意象传达的精神与花间风格的强烈差异与温庭筠个人的人生经历有关,是晚唐文人心态转变的体现,也是诗与词文体差异导致的结果,同时也有受唐代崇侠意识影响的因素。温庭筠诗歌中的剑意象体现了他不同于花间词客的一面,显现了他书剑从军、淑世济民的文人情怀。

关键词： 唐诗   卧疾   问疾   病物   蛮瘴  

摘要： 疾病作为诗歌题材,在唐诗中多有呈现。卧疾书写倾向于私人空间的病体传达,卧疾自述与繁复的思绪相关联,卧病寄远扩大了病体言说空间,成为情绪纾解的方式。问疾与酬和是交游空间的病体互动,从中可以窥见以疾病作为交流话题所展开的士人、僧俗之间的生活常态。当诗人将对生命的关注迁移至自然空间,病物就成为诗歌意象。病物既是病体自况,也是人生处境的隐喻。疾病视域下迁客逐臣关于南方地理空间的想象和建构,以致病的瘴疠之气作为符号化表征,主要源于物候环境的无所适从以及文化上的华夷之别,也是诗人传递北归愿景的途径。

关键词： 古代诗歌鉴赏   高考复习   一轮复习   历史文化内涵   高三语文   情感智慧   高考成绩   教学效果  

摘要： 古代诗歌作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史文化内涵和诗人的情感智慧。古代诗歌鉴赏是重要的教学内容,在高三语文一轮复习中,将历史文化宏观背景有机融入复习教学过程,对于提升学生的语文素养和高考成绩具有关键作用。然而,当前的教学实践中,往往过于注重微观技巧,而忽视了诗歌与历史文化的紧密联系。因此,在宏观背景下重新审视古代诗歌鉴赏教学,具有重要的现实意义。本文旨在探讨在历史和文化宏观背景下,开展古代诗歌鉴赏高三一轮复习教学的重要性与方法。通过对诗歌定义、诗歌鉴赏要点的深入剖析,揭示当前教学中存在的问题,并阐述如何借助对中国历史和文化的理解,提升古代诗歌鉴赏教学效果,助力教师和学生在高考复习中更好地掌握古代诗歌鉴赏能力。

关键词： 阅读素养   小学语文   语文核心素养   诗歌阅读   学习全过程   教学目标   资源的应用   学生的阅读  

摘要： 阅读是贯穿于语文学习全过程的重要活动,所以阅读素养的发展情况会对学生整体语文核心素养的提高产生直接影响。在这种情况下,培养学生的阅读素养无疑是小学语文最重要的教学目标之一。简单来说,阅读素养是指在阅读过程中所需具备的一系列技巧与能力,主要包括分析理解、判断、推理、整合等多个方面。

关键词： 舒頔   诗论   抒情言志   取意理胜   圆活工致  

摘要： 元代诗人辈出,弥漫着崇尚复古的舂容之风,但元末明初的社会动荡,给予许多元遗民诗人新的冲击,经历至正壬辰之变的舒頔,更是一改其往日复古华美诗风。舒頔诗歌既是在儒家正统熏陶下的产物,但更多是结合个人遭遇与时代环境的产物。其诗不仅代表着他的诗论主张,更体现出他对前人的继承与创新,如他重视诗歌的教化作用,但也同时践行诗缘情的诗学观念。元代的灭亡,是舒頔诗风转变的一个关键期,也一定程度上代表着元代遗民诗人群体的诗风转变,其诗论更是对当时诗风的概括,对其诗论进行研究,有利于进一步把握元代遗民诗人群体的诗歌特点。再究舒頔对于元代的情感之深,其根本在于舒頔对儒家忠义守节之道的坚守,在于元代民间儒学的传播与兴盛,研究舒頔诗论或可有利于进一步窥探其中的经学内涵。舒頔诗学理论的具体践行,可从其诗歌中窥见一斑,主要可归纳将强调诗歌抒情言志的功能、侧重诗歌取意务在理胜、通过诗之四格力求圆活工致。

关键词： 意脉   诗歌教学   意脉图  

摘要： 以高考语文二轮复习课《理清意脉,读懂诗歌》为例,探究在高中诗歌教学中渗透“意脉”这一概念及相关知识的方法及效果。引导学生用图文结合的形式发现诗人潜藏在诗歌语言之下的情感流变和思维过程,助力学生深入理解意脉,培养理清诗歌意脉的意识和能力,从而构建读懂诗歌的阅读方法,提升学生的鉴赏能力和思维能力。