关键词： 田星六   诗歌   地理意象  

摘要： 田星六作为湖南湘西地区的文学巨擘和南社的核心人物，曾被柳亚子誉为“湖中第一诗人”。根据田星六的生平经历和人生轨迹，可以将其诗歌中的地理意象及精神内涵分为三个代表性阶段：早年时期的豪情壮志、中年时期的忧国忧民、晚年时期的闲适恬淡。这三个阶段不仅记录了田星六个人成长的历程，也映射了特定历史背景下的社会变迁与文化心态的演变。

关键词： 诗歌艺术   传承   创新   价值  

摘要： 诗歌艺术作为人类文化的关键构成部分，它的传承与创新在现代社会遇到了全新的机遇跟挑战。传统诗歌艺术在当代文化生态中的传播及接受存有一定局限性，然而新媒体技术和跨界融合给予了诗歌艺术创新的可能性，本文探讨诗歌艺术的现代传承与创新发展策略，借助分析诗歌艺术的历史地位、现代传播途径以及创新需求，提出新媒体技术应用、跨界融合、教育创新以及国际化与本土化结合的具体路径，为诗歌艺术的未来发展供给理论依据和实践指导。

摘要： 何为“中国式浪漫”?日落之时,洞庭湖水波不兴,网友拍摄到“落霞与孤鹜齐飞”的场景,引发一片对“诗意美”的点赞;烟雨朦胧,瀑布从远处的山涧落下,人们纷纷留言“‘疑是银河落九天’,古人诚不我欺”;轻拢慢捻,中国留学生在国外弹奏琵琶,“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”的艺术感染力,惊艳了不同肤色的人们……以脱口而出的精彩唐诗描摹所见所闻、抒发内心情感,或是“中国式浪漫”最贴切的展现方式之一。

摘要： 当今世界战略格局深刻调整,中国的发展也进入了新的时代,以民族精神、国家形象、价值理念和发展道路为核心的文化软实力的竞争日趋激烈。目前,中国在国际社会的舆论话语权相对偏弱,国家形象基本处于他塑的状态,“中国声音”经常遭遇“有理说不出,说了传不开”的窘境。如此的文化传播力、感召力和国际影响力与我国的经济实力实在不相匹配,也直接制约着我国综合实力的提升。另外,从世界文明的交流本质和中华文明自身的发展需要来说,也都有必要从他种文明汲取养料来更新发展。国际国内两个大局,都急切需要提升中国文化的软实力和国际影响力。

摘要： “世人都晓神仙好，惟有功名忘不了。古今将相在何方？荒冢一堆草没了。世人都晓神仙好，只有金银忘不了……”这是《红楼梦》中最广为人知的一首诗，通俗易懂，很多人耳熟能详。与之相比，《西游记》中的诗就没有那么多人熟悉了。《西游记》开篇即言道：混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看西游释厄传。

摘要： 盛唐诗人卢象的诗歌以山水田园诗和送别赠答诗为主要题材，风格清新淡雅，语言雅洁，呈现出“雅而不素”的艺术特点。

关键词： 余光中   诗歌   女性形象   意境  

摘要： 诗人余光中自述为“艺术上的多妻主义者”，其诗作在描绘女性时，不仅展现出女性温婉柔和的一面，更体现着女性情感之热烈、气势之奔放的一面。女性形象随诗人创作重心的转移逐渐向“神性”靠拢，最终汇聚并折射到其诸多作品中。从诗歌内容和主旨表达上看，余光中诗歌中的女性形象可以分为多种类别，这些形象交叉出现在其爱情诗、战争诗、乡愁诗中，成为诗人独特的生命体验，从而更有利于唤起读者关于诗境的多元想象。

关键词： 语言革新   诗意重构   现代诗歌   白话文  

摘要： 中国现代诗歌在语言革新与诗意重构方面经历了深刻的变革。自“五四运动”以来，诗歌语言逐步摆脱传统束缚，探索新的表现形式与审美路径。语言革新不仅表现为对白话文的运用，还体现在先锋派诗歌对语言符号、意象的创新与解构。诗歌不再局限于传统的节奏和韵律，而是更加注重个体情感的独特呈现与诗意空间的重建。诗歌语言与形式的革新为表达社会、文化变迁提供了新的视角和手段。本文探讨了中国现代诗歌语言革新的历程及其对诗意重构的深远影响。

摘要： 初中阶段古典诗歌教学始终是教学研究的焦点。一方面，这是课程改革的必然要求。基于课程实施的情境性和实践性要求，教师必然要引导古典诗歌教学的方向探索——在日常教学中进行学法指导，并建立系统的测量体系。另一方面，初中古典诗歌教学始终存在教学困境。从问卷分析得知，学生的古诗文学习路径不明确，学习兴趣下降，需要研发新的教学指导系统，突破教学困境。名篇诵读校本课程以诵读为突破口，以情境教学为创新路径，展开教学策略探究，力求提升教学质效、传承古典文化。一、以情感激趣为核心的诵读文本编选名篇诵读课程以情境性和实践性为导向，辅以阅读训练，便于教师自主创设教学指导活动。

摘要： 在阅读教学中引导学生进行比较阅读古代诗歌，有利于培养他们的文学素养，提升其审美水平。曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一）都反映了诗人对人生意义的深刻思考。下面，笔者就来简要地分析一下如何引导学生比较阅读这两首古诗。一、以“写作技巧”为切入点，引导学生进行比较阅读曹操和陶渊明都有远大的抱负和理想，但他们选择了不同的人生道路。曹操选择广纳贤才，建功立业；陶渊明则选择远离官场，归隐田园。在教学的过程中，我们可以引导学生阅读曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一），以“写作技巧”为切入点，引导他们比较这两首诗的不同之处。