关键词： 瑞庆   清雄   诗学思想  

摘要： 瑞庆生长于杭州,是清代具有代表性的驻防诗人,艺术成就较高。他兼采唐宋名家,其汉文诗歌创作融入了“唐宋调和”的中华诗坛,呈现出别具特色的“清雄”之美。他的诗歌意象清幽、语言清明,同时又具有雄健的风貌,显示出较高的艺术水平。

关键词： 莱萨马·利马   古巴诗歌   动物形象   美洲巴洛克   开放的作品  

摘要： 古巴作家莱萨马·利马是拉美新巴罗克文学的代表人物,他在《美洲的表达》中明确阐发了他的美洲巴洛克观。在其创作中,动物形象频繁出现、贯穿始终,这与他的诗学主张密切相关。本文从莱萨马诗歌中的动物形象切入,结合艾柯等学者有关“开放的作品”的观点展开讨论,旨在阐释多元的诗歌形象与不确定的隐喻链条共同组成了莱萨马作品中丰盈而无限的意义网络,在语义关联与修辞形式上体现了美洲巴洛克的文本开放性;富有异质性张力的美洲巴洛克源自美洲混杂融合的自然与文化现实,更凸显了拉美知识分子寄托于这种“美洲属性”的自觉的身份意识,从文本出发表现出“反征服的艺术”的革新力量,以及他们对于包容、开放的美学与政治理念的向往。

关键词： 高中历史   诗歌教学   史料价值   教学路径   核心素养  

摘要： 新课改背景下,诗歌在高中历史教学体系下发生了重要变化:统编版历史教材对于诗歌相关历史知识的介绍明显增多,且呈现“重古略近”的特征,旨在强化学生民族与国家认同的同时,帮助其重新认识世界文明的多元特征,进而达到民族性与世界性的统一。诗歌作为一种史料应用于历史教学已从自发走到了自觉,因此历史教学对诗歌的运用,要求学生掌握与诗歌相关之必备知识的基础上,依托“史料(诗歌)一史料属性一分析史料(诗歌)所蕴含的历史信息一一总结史料价值”这一路径,变教材为学材,推动学生历史学科核心素养的有效落地。

关键词： 《萧红墓畔口占》教学   意象   课堂任务  

摘要： 把握诗歌的意象是诗歌深度阅读的方法,是解锁诗歌语言凝练而含蓄、表意精致而隽永、思想深邃而丰富这一系列难点的金钥匙。《萧红墓畔口占》教学聚焦意象,设置课堂任务,层层递进,学生在填词、比较、辨析、选择、阐述中理解意象在诗歌中的妙处,把握诗人丰富的情感,通过联想、想象等审美体验和评价,逐步掌握表现美、创造美的方法。

关键词： 诗歌教学   诗意语文   语文核心素养   诗歌鉴赏   王崧舟   诗意课堂   语文教学   策略探析  

摘要： 语文是一门优美灵动的学科,是使人身、心、情和谐统一的学科,是充满生命力的学科。新课标提出,语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一,“审美鉴赏与创造”成为语文核心素养之一,语文教学不仅要重视听说读写的技能训练,还要重视对学生审美情趣和鉴赏品味的培养。王崧舟老师曾提出“诗意语文”的观点,他主张通过“潜心涵泳”的方式,不断训练学生的诵读能力,通过引导学生体悟诗人的情意,来创设诗意课堂。上好一节诗歌鉴赏课.

关键词： 王绩   唐宋诗歌   醉乡   审美内涵  

摘要： “醉乡”是王绩提出的一个富含审美内涵的概念,其审美内涵可概括为醉者神全以游无何有之乡。这一概念被唐宋诗人广泛接受,并创作了大量的“醉乡”诗歌。在梳理“醉乡”审美生成的基础上,探讨了“醉乡”在唐宋时期的审美接受,认为“醉乡”上承庄子“醉”“乡”之思与魏晋隐逸之风,下启唐宋文人以醉为乡、游于醉乡的诗歌风尚。