关键词： 青年诗人   当代诗人   白话诗   日常生活   读不懂   诗歌   芸芸众生   远方  

摘要： “诗和远方”这句话原是个比喻的说法,有人却误以为诗歌真在远方。某些当代诗人写诗,尽量避开身边的芸芸众生,惟恐沾染日常生活的烟火气,这是在空间上追求“远方”。我曾遇到一位青年诗人,见我读不懂他写的白话诗,就傲然声称:“我的诗是为五百年以后的读者写的!”这是在时间上追求“远方”。诗歌果真在遥不可及的远方吗?

关键词： 駱一禾   大陸新詩   現代詩   修遠   詩歌語言  

摘要： 语言是诗歌的载体，同一作品的不同修改，集中体现了诗人对「什麽是诗」的追求。本文通过对骆一禾〈修远〉一诗不同修改文本的细读比较，发现：一稿有诗人前期抒情短诗的风格，虽然一些词句处理相对粗略，但诗歌整体有较自然的线索；而二稿则由诗人後期崇尚的「背景诗歌」、「史诗」所推动，意义指向更明确精炼，但少了诗歌行动的真实性。另二稿的修改与其诗歌语言观，亦即取自海德格等人「上帝的语言」一说相关。诗人企图拨开日常语言的遮蔽，回到先验的语言，使诗歌完整地再现存在。因此诗人在二稿中追求语言的复意与力度、力图在诗歌语言中展示文明之原型，但最终难免将诗修改为一幅略显异化的图景。

关键词： 客家詩歌   都市客家   長老教會   客家族群認同   再現  

摘要： 位於新竹市区的新竹中正长老教会，信徒中不乏客家族群，却长期使用闽南语和华语进行礼拜，在众多仪式程序之中，少数能呈现客家形象的竟是客家诗歌。过去对於基督教诗歌的研究多着重於其编辑发展历程，以及民谣素材来源的探寻，涉及关连族群认同之研究也止於歌词分析。故本文以都市客家、「混杂文化」（hybrid culture）的视角来诠释，分析三首客家诗歌：〈天父上帝赐丰年〉、〈敬拜上帝有智慧〉和〈颂赞荣耀归真神〉，并访谈新竹中正长老教会的客家信徒。透过客家宣教中会的发展，一来回应都市客家教会处境，二来梳理客语诗歌集的编修与出版。客家诗歌的元素影响了创作端与听众端产生的认同断裂，却也与时空的再现并存，连结客家图像。同时面对个人，也作为多元族群的样态向外宣告。

摘要： 在哔哩哔哩网站里,可以看到《西川的诗歌课》.西川在这门课的推荐语中,对今天的年轻人说:"愿意进入诗歌这扇大门的朋友,我在这儿献上祝福,祝你享受即将开始的诗歌之旅:它是一次冒险,可能给你带来喜悦,也可能带来伤感.但不管怎样,它都会把你带向一个未知的世界.希望经由诗歌,我们能解放自己,重新理解文化与艺术,重新理解我们当下."

关键词： 盲人按摩师   油漆工   普通劳动者   青年教师   诗意生活   表达自我   生命力  

摘要： 2023年的春天,属于一群写诗的劳动者。1本诗集,217首诗歌,将54位不同行业的普通劳动者集合起来。他们是外卖员,油漆工,菜农,盲人按摩师……但在诗歌的世界里,他们拥有同一个身份—写诗的人。他们用诗歌记录生活,表达自我,在那些热诚的文字里,饱含着期待、希望和强韧的生命力。正如苗族青年教师周长峰写的诗:“一个人,也要活成一个春天/在一朵桃红之上,提取甜蜜/让生活破土而生出浓浓的诗意。”在这个春天,一群诗意生活的劳动者,被更多人看见了。

关键词： 映日荷花别样红   接天莲叶无穷碧   插图   读诗   美好  

摘要： 小时候,妈妈常常读诗给我听,她还会指着插图给我讲解。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”妈妈告诉我,六月的西湖。片片荷叶你挤我,我挤你,挤出一大片的绿。绿色向远处荡漾,最后与蓝天相接。那些或含苞待放或盛开的荷花点缀在绿叶间,构成了一幅美丽的画卷,风一吹,画就活了……

关键词： 白居易   诗歌意象   “墙”意象  

摘要： 白居易的诗平易自然,常描述生活中常见的事物。白居易诗歌中频繁出现“墙”,包含“墙”的诗作约有62首,其中具有意象意义的“墙”种类繁多、意蕴丰富。白居易于意象经营上用心,其“墙”意象运用较前人既具继承性,又有所突破。该文联系白居易的人生遭际,阐释白居易的诗中的“墙”意象,分析其“墙”意象的运用特点。

关键词： 语文老师   陈老师   上海师范大学   爱上写作   写评语   心田   外国语  

摘要： 怎么让学生爱上写作文?这是一个让语文老师特别头疼的难题。学期末要怎么给学生写评语?这也让老师们头疼。上海师范大学附属外国语小学的陈明海老师用一个方法同时解决了这两大难题,连小酷龙也想向陈老师取经,给自己的“粉丝”发“福利”呢!

关键词： 初中语文   项目化学习   大单元教学   教学实践  

摘要： 目前的语文教学存在着文本割裂、实效性低、学生积极性不高等问题,基于这样的现状,实施项目化学习模式下的“大单元”教学很有必要。大单元整体教学将单元多篇文章进行整合,可以联结文本,举一反三,从而达到减时增效的效果。项目化学习极大地激发了学生探究的兴趣,学生在合作中探究、在实践中生成。项目化学习模式下的“大单元”教学,调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的自学能力、分析归纳能力和解决问题的能力。学生在实践过程中,提高了运用阅读策略的能力,从而形成高阶思维,提升核心素养。

关键词： 初中语文教学   诗歌意境赏析   原则   策略  

摘要： 意境赏析是初中语文诗歌教学中的重要内容,教师加强对学生赏析诗歌意境的引导,不仅能够促使学生深度理解诗歌的情感意蕴,还能够提高学生的审美感知能力,培养学生的诗歌鉴赏兴趣。文章主要论述初中语文教学中诗歌意境赏析原则,从引入诗歌背景资料、创设多媒体音画情境、抓住诗眼详细分析、重视诗歌意象解读、探究鉴赏诗歌写法五个方面,探讨诗歌意境赏析策略。