关键词： 王世懋   王维   诗歌   接受  

摘要： 盛唐诗人王维的诗歌体裁和风格在明代的复古主张下，得到诸多文人的重视和学习。其含蓄委婉、闲适清雅的诗歌风格为众多文人效仿并在诗文中有所体现。王世懋作为“后七子”领袖王世贞之弟，对王维的诗歌也有所学习，中年以后对诗的本质探索更加深入，后期更加倾向于模仿王维恬淡自然的诗风，并在此基础上形成了自己独特的诗风。本文通过王世懋对王维诗歌的接受并体现自己独特诗风的表现，为后人理解学习以及传承王维的诗风起到了一定的积极作用。

关键词： 韩莎   诗歌   历史书写   新历史主义  

摘要： 韩莎是阿拉伯古代诗歌史上著名的哀悼诗女诗人，在阿拉伯古典诗坛具有极高的地位。她所创作的诗歌流传下来的大部分是对其亡兄萨赫尔的哀悼。文学是一个民族文化的典型展现，同时也揭示了一个民族的思想生活。阿拉伯诗歌是阿拉伯文学的重要代表，古典诗歌的语言文字更是承载了阿拉伯民族的性格、风俗习惯与思想。运用新历史主义解析韩莎文学创作，着重文本和历史的互文性阐释，将诗人生活的那段历史与诗歌进行“互文”，对揭示其诗歌所传达的精神内涵与社会意义，探析文学体现的历史书写具有重要意义。

摘要： 郑珍被称为“西南巨儒”，为学深厚，尤精三礼，而以诗名显。作为有清一代宋学派诗人的中流砥柱，他提倡以学为诗，将学问融入诗中，以追求质朴、厚重、缜密、现实的诗学境界。郑珍尤喜以“礼”入诗，或为典故，或为引申，使诗厚重且余味十足。清代在中国诗歌发展史上的地位一直不被学者所重视，一是诗歌发展到清代，其体例、理论已经较为成熟，达到的艺术水平有限；二是清中后期西学的传入，对传统文学产生了冲击。但这并不意味着有清一代无杰出的诗人，位于西南一隅的郑珍可摘清诗桂冠。

摘要： 北小荒是一位潜质优异的诗人，他的诗笔融入自然风物，把春风流水写进自己的心。一首首精短的诗，既清新明快，又深邃悠远，可谓襟抱舒展、意趣盎然。这些诗虽短虽小，但情怀不小、格局不小，是山光水色的大风景，是俯仰生命的大感悟。——题记1北小荒，原名孙明军，是一位优秀诗人。读他的诗，我有一种无名的感动，他与自己的心说话，与山川草木神气相通，他是一位悟性敞开、忧思深远的诗人。

摘要： 背井离乡是人类生存的一种典型样态,它催生了文学中重要的还乡母题。作为从北方到南方的游子,侯存丰的诸多诗歌都以精神自传的形式,回应着这个母题,在肉体与精神的双重飘泊之中书写着对家人、故土、童年等的怀思与渴望。在中国乡土文学传统的深厚脉络中,侯存丰并没有以启蒙主义的视角展开对乡村的审视,而是一方面将感情倾注于对家人的渴望上,另一方面多承继古典文学中的隐逸传统与现代文学中对乡土的道德肯定,呈现出文化乡愁的鲜明特征。

关键词： 李商隐   无题诗   意识流   艺术创伤   蒙太奇  

摘要： 晚唐诗人李商隐的系列无题诗与西方现代主义意识流手法遥相呼应。无题之所以成为“千古诗谜”，原因在于诗人意识流中的自由联想思维联络过程主观隐秘。从创作者条件出发，无题诗歌中意识流书写得以成立，是由于李商隐敏感至极的心灵，构建起以创伤深层意识流动为晦暗底色的艺术空间。反映在诗歌文本中，诗人通过独特的意识流创作技巧，呈现出蒙太奇感官效果，足以打造影视画面流动的逼真幻境。

关键词： 高中语文   古代爱情诗歌   教学策略   核心素养  

摘要： 随着教学改革的不断深入，对学生核心素养的培养日益受到重视。古代爱情诗歌不仅融入了诗人深刻的情感体验，也是中华文化的瑰宝，承载了丰富的文化价值，是高中语文古代诗歌的重要组成部分，教师在进行教学时应注重挖掘其内涵，同时从核心素养的四个维度设置教学目标，达到更好的教学效果。　　在古代爱情诗歌教学中，语言建构与运用能力的培养占据着至关重要的地位。这不仅是学生深入理解诗歌内涵、体验诗人情感的关键，也是提升学生语文素养和表达能力的重要途径。在语言建构与运用这一维度，古代爱情诗歌的语言往往精炼而富有韵味，每一个字、每一个词都承载着诗人的深厚情感。在教学中，教师可以通过讲解诗歌中的修辞手法、意象运用等，帮助学生把握诗歌的语言特色，从而更好地理解诗歌的内涵。教师还可以鼓励学生进行诗歌创作或改写，让他们在实践中运用所学语言知识，提升语言表达能力。思维发展与提升是古代爱情诗歌教学的重要目标之一。通过培养学生的形象思维思维、逻辑思维以及辩证思维，结合多样化的教学方法，可以有效地促进学生的思维发展与提升，为他们的全面发展奠定坚实基础。在古代爱情诗歌教学中，审美鉴赏与创造能力的培养也是至关重要的一环，这不仅有助于学生深入品味和鉴赏古代爱情诗歌的美，形成独特的审美观念，也能激发他们的创造美的兴趣和能力。文化传承与理解也是古代爱情诗歌教学的重要任务，教师应当带领学生深入挖掘诗歌的文化内涵、激发学生的情感共鸣、拓宽他们的文化视野，以有效地传承古代文化，在这个过程中提升学生的文化自信，对中华民族优秀传统文化做到有力的传承和弘扬。　　本研究旨在以核心素养为指引，探索有效的古代爱情诗歌教学策略，以期为一线教师提供一些有效的帮助。

关键词： 初中语文   现代诗歌   审美教育   教学策略  

摘要： 语文核心素养之一“审美创造”的提出,愈加凸显了现代诗歌审美教育教学的必要性,同时也明晰了语文教学目标的导向。现代诗歌是部编版初中语文教材中极具审美艺术的文学体裁,教师引导学生深入探究现代诗歌的审美价值,能够帮助学生提升感知美、体验美、欣赏美、创造美的能力,促进学生身心的全面发展。新时代背景下,教育者对学生审美能力的培养格外重要,处于初中阶段的学生思维活跃,拥有丰富的想象力与创造力,是提高审美素养的关键期。因此,在初中语文现代诗歌教学中融入审美教育,可以使语文课堂返璞归真,回归诗意。然而,在当前的现代诗歌审美教育教学中仍存在着诸多问题,为了更好展现现代诗歌审美教育的价值,仍需要进一步的探索与实践。 论文主体除绪论、结语以外,由四部分组成。 绪论包括选题缘起、研究现状、研究意义和研究方法;第一章分别对部编版初中语文现代诗歌审美教育教学的相关概念、选文以及必要性进行了梳理和阐述;第二章是初中语文现代诗歌审美教育教学的现状调查与分析。通过调查问卷的方式,了解学生与教师在现代诗歌阅读、教学方面的现状,发现问题并剖析成因,为策略提供了有效的数据支撑;第三章是初中语文现代诗歌审美教育教学的策略,主要围绕“课前、课中、课后”,从提升教师素养,夯实审美教育基础、优化教学过程,营造审美教育氛围、拓宽诗歌视野,巩固审美教育积淀等三个方面来论述与阐释,并贯彻了“读诗、学诗、写诗”的理念;第四章是初中语文现代诗歌审美教育教学设计及反思,分别选择了中外两首诗歌《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《未选择的路》进行了教学设计与反思,展示审美教育的具体教学方法。结语明确指出了审美教育融入初中语文现代诗歌教学对于学生、当代社会的意义,以及进行现代诗歌审美教育教学的紧迫性。