关键词： 现代诗歌   鉴赏水平   表达技巧   古典诗词   外国诗歌   初中阶段   诗人  

摘要： 考点概述现代诗歌在借鉴古典诗词和外国诗歌的基础上,加上诗人的创造,其表达技巧日趋丰富。分析现代诗歌的表达技巧虽然很难,但它对提高现代诗歌的鉴赏水平却有很重要的作用。不了解表达技巧,就不能完全领会诗人想要传达的信息。初中阶段的学生只需了解并掌握现代诗歌的基本表达技巧即可。

关键词： 诗文教学   品创结合   文白转换   提升能力  

摘要： 深挖古代诗文教材中的宝藏,灵动课堂教学,链接课堂内外,深入浅出地引导学生从被动学诗文,到主动赏诗文,再到情动写诗文.在品创结合中,生动活泼地提升学生独立鉴赏古诗文的水平,在文白转换下,曲径通幽地提调学生真正体悟中国古代诗文的魅力、活力与张力,在结合转换里,潜移默化地提高学生不断传承中国传统文化的自觉意识与基本能力.

关键词： 诗歌朗诵会   研讨现场   言说者身份   诗歌口语化和大众化  

摘要： 延安文艺批评,是中国现代以来文艺批评的一个关键点。以“一次失败的诗歌朗诵会触发的研讨”为例,可以梳理其脉络、记叙其现场、展示参与者的言说论点,分析其问题。参与延安文艺批评的人影响着文艺批评事件的具体走向,诸多不同个人经历的成员存在“家族相似”的元素,其知识谱系造就了延安文艺批评生机盎然的现场。所提出的诗歌口语化和大众化问题,具有文艺批评的本体意味。

关键词： 简要分析   诗歌   修辞手法   思想感情  

摘要： 1诗歌第1、2节运用了哪些意象?表达了诗人怎样的思想感情?2诗歌的最后一节运用了什么修辞手法?具有什么作用?试简要分析。

关键词： 玉   许渊冲   文化意义  

摘要： 语言文字是社会文化信息的载体,是一种文化的信息符号系统,不同的语言文字反映不同的文化特征。由于东西方思维模式的差异,“玉”在东西方文化中的意义也大不相同。本文以文化意义为指导,探析许渊冲诗歌英译中“玉”所反映的文化意义,以帮助译者提高跨文化交际能力。

关键词： 中国新诗   江离   西方诗歌   诗歌艺术   新文化运动时期   西方文学   少就是多   民族优秀传统  

摘要： 江离认为“诗歌是一种‘少就是多’的艺术”(1)。虽然他的创作量并不巨大,但他的文本在1970一代诗人中有着较高的辨识度。江离走上诗坛时,70年代末到90年代中期的中国新诗的“黄金时期”早已过去。中国新诗诗人在有效吸收本民族优秀传统的同时,用了不到三十年的时间,完成了对西方诗歌从古希腊到现代主义的全面吸纳,虽然这种吸纳在某种程度上可能是片面的、表层化的;他们所认识的西方文学通常是译文中的西方文学。同时,到上世纪末、本世纪初时,新诗诗人们在语言和形式等方面的探索,几乎达到了空前的程度;他们在诗歌艺术的精湛性方面,几乎可以说已经超越了新文化运动时期的新诗拓荒者们。江离正是在这个时期开始他的新诗创作的。

关键词： 新课程理念   化学试卷   化学知识   化学试题   试题题型   综合题   走进化学   诗歌  

摘要： 近年来,在化学试卷中出现了以诗歌为素材的综合题。这类试题题型新颖,颇受师生的喜爱,充分体现了“从生活走进化学,从化学走向社会”的新课程理念。下面就对这类的化学试题进行解析。

摘要： 朱湘是我国现代新月诗派的代表诗人之一,被鲁迅先生誉为“中国的济慈”,他的诗歌遵循了“三美”创作原则。《葬我》是一首悼诗,其语言极富音乐美。他注重诗歌的节奏,每行诗句都是七个音节,组成整齐匀称的三音步,舒缓的语速、变化的标点、自然的律动表达了向死而生的释然;尾韵的多变、间韵和蝉联韵的交相呼应,联绵词的回环往复,声母的前后勾连、送气清音的使用,词语的复沓和口语入诗,增强了诗歌灵动的韵律美;大量长音与少许短音互相交织,清浊与平仄的运用,更显诗歌清丽婉转的声律美。

关键词： 古典诗歌   茶文化  

摘要： 茶因诗而名更远,诗因茶而兴愈浓,茶对于历代的文人墨客来说不仅仅是一种物质享受,更是其借茶抒情的精神寄托,诗人们流传下大量颂茶、咏茶的古典诗歌,内容体裁丰富,有寓言诗、宝塔诗、回文诗、唱和诗等多种形式。茶被赋予了高远清净的气质,有着很深的文化内涵。自古茶和人们的生活密不可分,伴随着生产力的发展,茶叶的种植面积不断增多,茶叶种类不断丰富,制作工艺如蒸青、炒茶也不断完善成熟,人们对于茶叶的品质要求也越来越高。茶文化在唐宋时期发展到一个顶峰阶段,在古典诗歌中也有很明显的体现,仅宋代就留下了上千首茶诗。本文研究了古典诗歌中与茶种类、制作工艺、择水、冲泡方式等茶文化有关联的内容,研究古典诗歌和茶之间的关系,探索不同时期的茶文化,对研究古典诗歌中的茶文化提供一定的理论借鉴。

关键词： 意象   意象特点   组合方式   内在节奏  

摘要： 以教材中的外国诗歌教学为例,遵循课程标准的指导,在具体教学实践中,以任务为导向,以课前导学案为载体,进行相应的阅读指导及鉴赏路径的尝试,完成“尊重文化多样性,提升文化鉴别力”等学习内容和目标。