关键词： 春秋时期   政治生态   讽谏诗歌   艺术演化  

摘要： 春秋时期的讽谏诗人在传承西周时期讽谏诗人优秀传统的基础上,在思想内容与艺术形式方面都取得了创造性发展。春秋时期的讽谏诗将政治批判对象直指周王与国君,综合运用“赋”“比”“兴”三体,采用呼告、设问、夸张等多种修辞手法,使用以“美”为“丑”手法和“卒章显志”结构模式。其主要动因是政治生态的变迁、天道观念的嬗变以及诗歌艺术自身的演化。春秋时期讽谏诗歌的艺术演化对后世讽谏诗及其他文学样式的创作与诗学理论的形成产生了深刻影响。

关键词： 古诗教学   诗歌教学   优质提问   《山居秋暝》   深度分析   培养学生能力   以问促思   审美教育  

摘要： 古诗是小学语文教学中的重点内容,古诗教学是传承传统文化、开展审美教育的重要方式。因此,对古诗教学进行深度分析和解读是促进教学发展的必然要求。诗歌的文字凝练,学生在学习中不容易解读其中蕴含的意蕴情感。而优质的问题是启发学生思维,发展和培养学生能力的良好载体,因此,优质的问题在诗歌教学中显得尤为重要。干国祥老师在执教《山居秋暝》时,进行了优质提问,非常值得我们学习。

关键词： 西风颂   文体特征   音系学   失衡   失协   前景化  

摘要： 《西风颂》是英国浪漫主义诗人雪莱最具代表性的著作之一。全诗共五节,以诗人途遇的一场猛烈西风作为革命力量象征加以歌咏。对诗歌的功能文体特征分析一般从文本的象征意义和修辞手法着手进行,然而诗歌是最具有节律性的文体类型,欲深刻剖析诗歌的文体特征、找到诗歌的节律性带来的前景化现象,音系层面的文体特征分析是至关重要的一环。文章将以雪莱的《西风颂》为例,从失衡和失协的角度分析不同音系层级,即音位、音节、音步和调群四个层级下《西风颂》的文体特征。

关键词： 初中语文   诗歌意境赏析   现状   价值   策略  

摘要： 诗歌是中华传统文学艺术的瑰宝,意境赏析是初中语文诗歌教学中的重点和难点,教师加强创新诗歌意境赏析的教学方法,不仅能够激发学生研读诗歌的兴趣,也能使其形成良好的语言理解和审美能力。本文主要阐述初中语文教学中诗歌意境赏析教学的现状和价值,根据诗歌教学目标和学生的实际情况,探讨开展诗歌意境赏析教学的有效方法,希望能够帮助学生深入地品悟诗歌,领略诗情、诗境的艺术之美。

关键词： 洛夫   诗歌   古典意象   现代意蕴  

摘要： 洛夫的诗歌在中国古典文化的熏陶下,有着独特的审美趣味和古典情怀。在20世纪五十年代,西方文艺思潮进入到台湾,象征主义、超现实主义、存在主义等非常流行。洛夫也在这个时期接触到了许多西方现代主义诗人的作品,比如叶芝、里尔克、艾略特等,以及超现实主义代表人物阿波利奈尔、布洛东等诗人,从而开始尝试现代诗的写作。洛夫继承了古典的文化精神,在迁台后的文化眷恋与母语情结的影响下,为了表情达意的需要,洛夫运用了许多中国传统的古典意象,同时,其诗歌中所包含的古典意象又显现出了丰富多元的现代意蕴。

关键词： 英汉双语   《圣经》   形象化   深刻意义   吟咏   上帝  

摘要： 有人说:“‘在这个世界上有两种东西是接近上帝的,一种是诗,一种是音乐。’在我看来,被称之为无声的音乐和凝固的诗的绘画与雕塑,同样是接近上帝的东西。它们是上帝赋予艺术家灵感形象化的体现、美与艺术的结晶。我喜爱诗歌,我喜爱音乐,我喜爱美好的东西。在它们最深刻意义上的美中,我感到了上帝的存在。”

关键词： 中国地理   地势特征   情境教学   《渡荆门送别》  

摘要： 本节课以李白的诗《渡荆门送别》为情境,设计问题链,激发学生的学习兴趣,引导学生探究中国的地势特征及其优越性,培养学生的区域认知能力和综合思维能力,提升学生的创新能力、合作与交流能力、知识面和地理思维能力。同时,制作中国地形图立体模型的实践作业有助于培养学生的地理实践力,帮助学生落实地理学科核心素养,为学生的全面发展奠定基础。

关键词： 教育家陶行知   金陵大学   知行合一   安徽歙县   世昌  

摘要： 人民教育家陶行知(1891-1946),安徽歙县人。他出生后,父亲为其取名“世昌”。陶世昌日后在金陵大学就读时,对王明阳的“知行合一”学说十分信服,遂根据“知是行之始,行是知之成”,改名为“陶知行”。后来他经过反复思考,认为一切“知”(知识)都是从“做”(实践)中来的,知识不过是前人经验与本身实践的产物,因此,他又将名字颠倒过来,改名为“行知”。

关键词： 马君武译本   杨武能译本   意象比较   抒情形式   抒情内容  

摘要： 同一首外国诗歌,不同的译者有不同的理解,而在不同的理解下便有了不同的译本。学习外国诗歌时,不同的译本联读,既能从不同角度发现原诗的高妙之处,也能帮助读者深入走进诗歌,多元理解诗歌。