关键词： 核心素养   诗歌教学   诗歌阅读   教师参与   文字符号   教学改革   思维品质   策略与实践  

摘要： 核心素养教育理念深入人心,在为教师参与教学改革指明方向的同时,也对初中英语诗歌教学活动提出了更高的要求。在教学中,教师要立足学生语言能力、思维品质等素养发展的需要,对诗歌教学实施方式做出优化。因此从诗歌教学中蕴含的价值意蕴出发,提出了指向核心素养的初中英语教学策略,以期提升诗歌教学的实施质量,培养学生的学科核心素养。诗歌阅读是发展学生英语核心素养的重要方式,而在当前的初中英语诗歌教学中,部分教师没有充分发挥出诗歌在发展学生思维素质等方面的价值,将诗歌教学设计成单纯引导学生辨认文字符号.

关键词： 明清时期   江苏文人   贵州诗歌  

摘要： 明清时期的贵州,常被视为“穷山恶水”的不毛之地,山岭众多,阻碍了与中原王朝的交流,也使许多外人缺乏对贵州的了解。实际上,明清时期的贵州,中原王朝对其进行了很大的治理和开发,早在永乐年间就在这里设立行省,这标志着贵州正式进入中央内地治理体系。也在这时期,一批又一批的外籍人士进入贵州,有关描写贵州的诗歌也在这一时期有了明显的增加。本文则是选用江苏籍文人的诗歌创作,这些文人包括洪亮吉、阮元、赵翼、邹一桂、钱邦芑、沈勖、沈庠等,他们都在贵州长期生活过,有的官运亨通,位至总督,有的出官为僧,脱俗出世。他们对于贵州的了解也是经过了由浅入深、不断深化的演变过程,分析这些江苏文人诗歌,能够帮助我们了解明清时期人们对贵州的印象,尤其是作为来自当时经济发达地区之一的江苏地区,其创作的诗歌下贵州形象的书写,更具有代表性和参考价值。

关键词： 宋初诗歌   梅兰竹菊   高尚品格  

摘要： 宋初,随着文人地位提升,传统儒者道统随之恢复,诗歌中以梅、兰、竹、菊喻指人格的情况显著增多。文章通过对宋初王禹偁、杨亿、林逋等诗歌进行分析,可以发现,梅、兰映射高尚、美好的品格,竹映射坚强、高直的品格,菊映射隐逸、孤直的品格。

关键词： 陶渊明诗歌   鸟”意象   人生追求  

摘要： 在“古今隐逸诗人之宗”陶渊明的诗歌中,频频出现“鸟”的意象。“鸟”意象主要分为三类:《归园田居(其一)》中困守樊笼的“羁鸟”,《归去来兮辞》中仕途失意的“倦鸟”,以及《饮酒(其五)》中渴望自由的“飞鸟”。陶诗中意味深长的三种“鸟”意象,可以展现陶渊明由“仕”到“隐”的三重情感变化,体现诗人的思想情趣和人生追求。

关键词： 九歌   先秦诗歌   中国古代文明   礼乐教化   实践观念   天地万物   社会伦理   祭祀活动  

摘要： 在先秦时期,文化环境为《九歌》的创作提供了深厚的土壤。先秦时期是中国古代文明的形成期,诸子百家争鸣,思想流派繁多,其中道家的自然哲学和儒家的人文精神对《九歌》有着深远影响。道家主张顺应自然,强调人与天地万物的和谐共处,在《九歌》中表现为对自然的敬畏和尊崇;而儒家则注重礼乐教化,将人与自然的关系纳入社会伦理的范畴,在作品中体现为通过祭祀活动表达对自然的敬仰。

关键词： 古诗教学   杜甫   兴发感动”说  

摘要： “兴发感动”是杜甫诗歌的重要特质,基于“兴发感动”说的杜诗解读,有助于提高教学效率:一是注重诵读,把握古诗的情感基调;二是品味形象,感受古诗的情感投注;三是“知人论世”,厘清古诗的情感脉络。

关键词： 英语学习活动观   诗歌教学   意象   情境   经验  

摘要： 新课标英语学习活动观要求英语教学以学生为中心,突出核心素养的育人目标。以学生经验为中心,鼓励真实情境的创设;以活动为中心,强调老师的引导作用。诗歌以其天然的人文和经验特点,在培养学生核心素养和思维品质方面有着天然的优势。在英语学习活动观的指导下进行英语诗歌的教学实践——以埃兹拉·庞德的《在地铁站》(In a Station of the Metro)为教学案例,能够引导学生学习和体会意象派诗歌的特点,发掘意象派诗歌的内涵,体验中国古典诗歌对西方意象派诗歌创作的影响,从而提升学生感知与领悟的语言能力,关联与对比的跨文化学习意识,以及自主与合作的学习能力。

关键词： 文学样式   诗意生活   解读与运用   快节奏   诗歌   平凡人   人生  

摘要： 诗歌,史上首部文学作品集,作为一种文学样式,一直就是中华文坛的“第一提琴手”,这也让中国被誉为诗的国度。今天虽说快节奏的生活让诗歌的处境有些尴尬,但诗意依然在许许多多平凡人心中氤氲。他们仍在追求诗意生活,诗样人生。