摘要： 历史的滚滚车轮不知疲倦地旋转，昌耀于诗歌领域穷其一生所做出的卓越贡献，在时间的裁判与证明下，如浩瀚星辰，不断熠熠光辉。在昌耀极其漫长又极富个性的诗歌创作历程里，“车轮”不仅作为一个鲜明的特殊意象反复出现于其诗作当中，更以反复回环、历经周而复始仍不断前行的特质，彰显出昌耀在诗歌创作风格与个人命运经历方面独特的象征性与概括性特征。活跃于昌耀诗歌中的“车轮”意象，在前后不同的创作时期中呈现出不同的表述重点与形象特征。

关键词： 田纳西·威廉斯   诗歌   戏剧   琴神下凡   神话改写  

摘要： 神话承载着人类的原初经验与诗性智慧，为现代的改写者提供了丰富的原始资料。通过借鉴俄耳甫斯神话具有象征意义的神话隐喻、神话原型，重述神话母题，威廉斯在诗歌与戏剧的创作中改写神话以观照现实，使古老的神话传说与美国南方文化交织融合，承载了现代人的精神面貌，在变化的时代背景下焕发出新的生机与活力。

关键词： 顾城   朦胧诗   美学思想  

摘要： 在20世纪70年代末和80年代初的中国新诗潮运动中，朦胧诗以独特的美学思维，在中国诗歌史上起到承上启下、继往开来的“桥梁”作用。新人迭出，精彩纷呈，让沉寂已久的当代中国诗坛，重新焕发出勃勃生机。朦胧诗更以别出心裁的语言和各领风骚的创作在中国当代诗歌史上奏出了精妙的乐章。

关键词： 初中现代诗歌   语言教学   教学案例   教学策略  

摘要： 语言教学是语文教学的重要组成部分,也是当前初中教学的难点之一,对于提升学生的思维能力、审美鉴赏以及文化自信都起着不可忽视的作用。近年来随着语文教育教学的发展改革,现代诗歌教学的重视程度逐步提升,不过仍然存在忽视现代诗歌语言方面教学的情况。现代诗歌的语言凝练含蓄,具有节奏感,结构比较跳跃,使用一些陌生化的词句来表达情感,极大地发挥了语言的张力性。加强现代诗歌语言教学可以丰富现代诗歌审美鉴赏的内容,有助于学生对现代诗歌语言表达的感悟,促进学生语文能力的培养。 本研究尝试从现代诗歌语言角度出发,通过对优秀的教学案例内容和方法的分析,发现教师在现代诗歌语言教学实施中的共性,总结提炼出现代诗歌语言教什么和怎么教的具体教学策略。以此拓展现代诗歌教学的内容,丰富现代诗歌语言教学的方法,提升学生对于现代诗歌的语言的审美体验。 基于此,本研究主要包括以下几部分: 首先,明确本研究的背景是基于新课标的要求和现代诗歌教学内容的需求而提出的,目的是通过案例分析总结出具体的现代诗歌语言教学策略。据此,笔者选取文献研究法、案例分析法和文本分析法三种研究方法进行本次研究。 其次,收集和梳理近些年关于初中现代诗歌、语言教学、诗歌案例研究的文献及相关理论资料,了解当前的研究现状,界定现代诗歌和语言教学的核心概念,明确其内涵和特征,为本研究提供理论依据。 然后,结合统编版初中语文七年级到九年级现代诗歌的具体诗篇,分析现代诗歌语言在形式、结构和词句上的基本特征,并阐述现代诗歌语言教学对于诗歌本身和学生发展的教学价值。 再就是,通过各种渠道收集并整理31个中学语文优秀名师和一线教师关于现代诗歌的教学案例,基于现代诗歌语言的角度对其案例的教学内容和教学方法进行评析,探讨教师教学实施的共同之处,为后文总结现代语言教学策略奠定基础。 最后,根据初中现代诗歌语言的基本特征和案例分析的内容,从教学内容和教学方法两方面概括归纳出初中现代诗歌语言教学的具体教学策略,得出研究结论,并总结本次研究的不足之处,对今后的研究发展予以展望。

摘要： “教—学—评”一致教学，是将目标转变为评价的教学，学习目标是课程教学的支架，评价要贯穿课程教学的前后，更好地达成学习目标。评价是一种促进学生学习的方式，可以发挥诊断、调整、引导等作用，通过评价促进学习、落实教学等。

摘要： 诗歌作为一种特殊的文学体裁，具有鲜明的文体特点以及强烈的情感色彩，内含无可比拟的教育价值。在理解诗歌文体特征和主旨结构的基础上，教师可以进一步引导学生参与到诗歌内涵的赏析和判断中，在诗歌的审美内化与应用创造中培养学生对诗歌这一艺术形式的理解力、表达力、创造力和审美力，以此提升学生在英语学习中的思维能力和跨文化意识。

关键词： 沈钦韩   清代诗歌   幼学堂诗稿  

摘要： 沈钦韩是清代江苏吴县人，著有《幼学堂诗稿》十七卷。其诗歌多为关切民生现实、即事感怀、交友纪行、咏史怀古之作，风格清新淡雅，表现了清中叶底层文人的日常生活图景。当前有关沈钦韩的研究多集中在文献考据方面，本文主要以其诗歌为研究对象，研究《幼学堂诗稿》对于沈钦韩生平思想的重要意义。

关键词： 初中语文   新课程理念   诗歌教学  

摘要： 诗歌作为最美的语言艺术之一，其独特的美学魅力和丰富的文化内涵，使其成为语文教学中的重要组成部分。新课程理念强调学生的主体地位，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重学生个性发展和全面素质的提升。在新课程改革背景下，初中语文诗歌教学被赋予了更加重要的使命，即培养学生的审美情趣、文学素养及情感表达能力。在新课程理念下，诗歌教学应注重培养学生的审美能力、情感体验和文化素养。不断推动初中语文诗歌教学的创新与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。本文将从新课程理念出发，探讨如何在初中语文教学中有效开展诗歌教学，以实现学生综合素质的全面提升。

关键词： 俄罗斯文学   茨维塔耶娃   抒情诗   艺术特征  

摘要： 玛丽娜·伊万诺夫娜·茨维塔耶娃(1892-1941)是俄罗斯著名诗人、散文家、戏剧家，是俄国公认的二十世纪用俄罗斯语言写作的最优秀的诗人。她一生创作主题丰富，在俄国文学史上占据着重要地位。　　茨维塔耶娃一生历经苦难，早年丧母，幼女夭折，夫妻分离，漂泊国外困窘坎坷，回国以后身陷绝境，最终无奈自尽。茨维塔耶娃不属于任何流派，她如火的激情突破了清规戒律与条条框框，她的诗在时间的沉淀下散发出诱人的香气。在其31年的创作生涯中，茨维塔耶娃笔耕不辍，给俄罗斯和世界留下了一千多首抒情诗，18部长诗，11部诗剧，还创作了数量可观的散文、小说、评论和回忆录等作品。“所以诺贝尔文学奖得主布罗茨基在获奖感言中推崇她是20世纪俄罗斯最伟大的诗人[1]。”　　本论文共分为五个部分，绪论部分、三个主要章节、结论、参考文献以及致谢。　　第一章探讨了茨维塔耶娃与诗歌艺术的关系。本章分为两小节。第一节讲述了茨维塔耶娃的诗意人生。本节以茨维塔耶娃曲折多舛的人生经历为起点，按照时间线索对诗人的生平进行详尽梳理。第二节对茨维塔耶娃的诗歌理念进行剖析。这一节通过诗人对诗歌的理解，提炼出诗人在诗歌创作中的诗学思想，为我们理解茨维塔耶娃的诗学核心和灵魂深处所蕴含的本质提供了有力佐证。　　第二章阐述茨维塔耶娃诗歌的三大主题。离别主题在茨维塔耶娃的创作中占据大量篇幅，这与诗人一生中的坎坷经历紧密相关。这些关于家庭与祖国的离别诗歌都成为诗人内心不可磨灭的印迹，为诗人获得了更多的创作灵感;爱情主题是诗人极具代表性的主题形式，茨维塔耶娃的爱情是热烈而丰富的，爱情诗贯穿了诗人对爱的歌颂与追求，表达了诗人对爱的呼告与诉求;死亡主题也是茨维塔耶娃诗歌存在的主要主题之一，茨维塔耶娃热衷于描写死亡，她的诗歌体现了死与生的矛盾，这也使得她诗歌中的死亡主题更为复杂。　　第三章探讨茨维塔耶娃诗歌的艺术特征。首先，探讨茨维塔耶娃诗歌中的象征性，象征性在她的诗歌中随处可见，它们表达了诗人对世界的独特理解;其次，探讨茨维塔耶娃诗歌中的抒情性，茨维塔耶娃借物抒情，灵活运用多种人称视角表达抒情效果，在诗歌中营造画面感表达自己的情感世界;再次，探讨茨维塔耶娃诗歌中的悲剧性，茨维塔耶娃的诗歌创作具有浓厚的悲剧性，但它并不等同于悲观，最终以悲剧意识呈现;最后探讨茨维塔耶娃诗歌中的音乐性。茨维塔耶娃的诗歌创作极富音乐性，诗歌通过韵律和语音得到充分的表达，抑扬格的运用使诗歌语音跌宕，读起来朗朗上口，富有乐感。　　结论部分概述了茨维塔耶娃诗歌的艺术理念和创作风格在俄罗斯文学史上的意义，以及茨维塔耶娃诗歌在当今社会的现实意义。