关键词： 对话   文学   共识   诗歌   交融   现象学   经验   世界  

摘要： 现象学诞生之后,古已有之的传统为之一变:“哲学与诗歌的官司”变成了“文学与哲学的对话”。“官司”出于分歧或纷争,“对话”趋于共识和交融。现象学是一种“诗化哲学”。现象学和文学所要揭示的经验、所要抵达的世界是一致的。

关键词： 多文本联读   试题研究   教材研究   古代诗歌阅读  

摘要： 高考改革进程中,多文本联读成为命题趋势。稳中求进的高考语文试题极有可能重启古代诗歌多文本联读命题。2025年高考语文复习应该主动借势,将高考研究、教材复习和专题教学统整起来,形成根植于教材的联读复习路径。文章以古代诗歌阅读为例,整合碎片化教学资源,创设综合性学习情境,改变零散化教学形态,为高考联读复习提供可参考的操作路径和可迁移的教学范式,以帮助考生把握考查重要趋势、提升应考答题水平。

关键词： 明清   浙江   海洋诗歌   海人   生存状态  

摘要： 明清诗歌中存在大量描写海滨人民日常生活的诗篇,这一文学现象的出现,与时人的海洋意识密不可分。诗人通过海洋寄托情感,抒发内心情怀、表达理想诉求,熟练运用叙事模式,凸显日常生活中的酸甜苦辣,通过一系列鲜活传神的人物描写,记录了质朴而又善良的海滨人民劳动剪影。明清浙江海洋诗歌展示了在长期人海相依的人类文明历史进程中,一代又一代的海人在艰难困苦的磨砺中迸发出的向海而生的无穷的生命力量。

关键词： 表现性任务   诗歌教学   评价情境   评价标准  

摘要： 教学评价要注重表现性评价,而表现性评价又以表现性任务为载体。在初中语文诗歌教学中,教师可融入表现性任务,营造真实诗意情境,聚焦过程性表现,研制精准评价标准,然后通过复盘展示,呈现多元评价结果,进而促进学生诗歌鉴赏与创作能力的全面发展,实现语文学科核心素养提升目标。

关键词： 现代诗歌   单元整体教学   文学阅读与创意表达  

摘要： 统编语文教材四年级下册第三单元是现代诗歌单元。教师应基于文学阅读与创意表达学习任务群展开单元整体教学实践,通过统整单元学习目标、设计驱动性任务、融合教学评等策略,激活学生的真实学习效能,实现现代诗歌单元的整体教学目标。这能够提升学生对现代诗歌的理解和欣赏能力,培养学生的创意表达、审美创造能力,促进学生语文核心素养的全面发展。

关键词： 秦观   雷州   风俗   物产  

摘要： 秦观一生仕途坎坷,屡遭贬谪,雷州是秦观的最后一个贬谪地。雷州隶属岭南一带,与北宋国都开封相隔甚远,雷州地区的风俗文化也与当时的主流文化大有不同。本文将以秦观寓雷时所作诗歌为主,结合唐宋时期流贬岭南的逐臣的相关文学作品,探究宋时雷州至岭南地区的风物文化,为研究文学作品中的岭南文化提供一个新的视角。

关键词： 概念合成理论   艾米莉·狄金森   认知   隐喻  

摘要： 美国传奇女诗人艾米莉·狄金森是现代主义暧昧诗学的前驱,她的诗歌因独特的风格和广泛的主题在文学、翻译学、语言学等领域中引发了广泛而深入的探讨。本文基于概念合成理论的框架,选取艾米莉·狄金森所著的诗歌来论述和解读其中的隐喻手法。本文揭示了隐喻解读的工作机制,有助于揭开狄金森诗歌神秘的面纱。