关键词： 群文阅读   阅读理解   理解能力   阅读和理解   语文教学中   诗歌   重要性   文章  

摘要： “阅读理解”是语文教学中十分重要的内容。但是在传统的语文教学中,教师通常都只关注“理解”,而忽略了“阅读”的重要性。阅读和理解是一体的,学生只有具备了良好的阅读水平,他们对文章的理解能力才能提升。群文阅读是随着时代的发展而兴起的一种阅读方式,那么,在教学中教师如何去进行诗歌群文阅读教学呢?

关键词： 中学语文诗歌教学   李白诗歌   异文  

摘要： 李白的诗歌由于他的斟酌修改,以及后人在传抄过程中的增删窜改,形成了他诗歌中的“异文”现象。以统编版中学语文教材为例,选入的九篇李白诗歌作品有八篇就存在异文。中学语文教材在编选李白诗歌时遇到异文的情况,通常会遵循选定版本的正文,但有时也会有所变通。在中学语文诗歌教学中引入有辨析价值的异文进行探讨,既可以锻炼学生的思维能力,又能提高学生的诗歌鉴赏水平。

关键词： 诗歌鉴赏   古代诗歌   起承转合   含蓄性   整理归纳   诗歌语言   简练性   考查方向  

摘要： 古代诗歌阅读是高考的重要题型,历来为教师教学所重视。然而,因古代诗歌语言具有其独特的抒情性、简练性、跳跃性、含蓄性。因此,这也成了学生学习的难点所在。通过整理归纳2020-2022年新高考全国卷对古代诗歌鉴赏的考查方向,我们不难发现,读懂诗歌成为了诗歌鉴赏的首要任务。

关键词： 《拈花微笑图》   任伯年   吴溢   诗歌   《申报》  

摘要： 任伯年于1880年绘制的肖像画《拈花微笑图》的像主,一直被学界误认。在目前可见的任伯年相关出版物中,无论画册还是学术著作,皆未经严谨考证而将此画的像主当作“张益三”,实则不然。以《申报》为中心展开考察,笔者发现《拈花微笑图》像主实名吴溢(1851~1881),字益三。吴氏主要活动在19世纪70年代的上海,尤擅诗词,在《申报》上留下了大量作品。通过整理、分析吴溢及其友人唱酬的诗词,我们发现吴溢是一位“耽花嗜酒爱吟诗”的情痴、才子,并得到了当时文艺界的认可。缕析他的唱酬活动,可管窥19世纪下半叶上海的文坛、艺界风气、好尚、审美和社会风情等,也补充了任氏的交游圈。

关键词： 暑期社会实践   “三下乡”社会实践   三下乡   申报书   一所   第一年   象牙塔   团的工作  

摘要： 工作第一年,我指导学生开展“三下乡”暑期社会实践。第一次组织学生集中前往距离学校一千多公里的村子进行为期10天的活动,在写申报书的时候没有任何可参考的资料。2018年从学校毕业就进入了另一所学校工作,一直没有离开过象牙塔的我,天真得带着几分傻气。当时以为就一直待在学校了,没想到会因为从事团的工作和“三下乡”社会实践活动结下不解之缘。

关键词： 诗歌教学   学科素养   语言   意象   技巧  

摘要： 诗歌,因其体式的独特性和意蕴的丰富性,成为教学的一大难点;而作为最富语文味的文本,诗歌在培养与提升语文学科核心素养中发挥着巨大的作用。文有文式,教有教法,教学时要立足诗歌本身,以其构成要素语言、意象和技法为抓手,以具体的诗歌内容为基础进行深耕,即可解得诗意、味得诗情、品得诗美,这样,诗歌在学科素养的涵养与提升中所起的作用才能得以体现。

关键词： 班主任   化学教师   科学素养   化学课   古典诗词   古典文学   人文素养   个人习惯  

摘要： 笔者是一位热爱传统文化,热衷古典文学的化学教师兼班主任。在进行教育教学工作之外,最大的爱好就是研读儒家经典和古典诗词。这样的个人习惯让笔者长期受益——既能在化学的海洋里感受逻辑思维与科学素养,又能在古典文学中陶冶美德情操与人文素养。

关键词： 艺术表现方式   阅读赏析   高考试题   送别诗   高中语文课程标准   学习任务群   欣赏作品   教考  

摘要： 2022年全国甲卷和乙卷的古代诗歌阅读题的题材分别是咏物诗和送别诗,且都不约而同地考查了诗歌的比较阅读赏析。笔者认为,这与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》里“学习任务群5”中所强调的两点内容密切相关:一是“根据诗歌的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。

关键词： 生态翻译   三维转换   杜甫诗歌  

摘要： 中国古诗英译是宣传中国传统文化,实现中国文化走出去的重要一步。本文选取《许渊冲译杜甫诗选》为研究对象,在生态翻译理论指导下,从语言维、文化维、交际维的三维转换视角分析许渊冲对于翻译策略和翻译技巧的选择,为翻译初学者尝试诗歌翻译提供思路。