关键词： 李白   诗歌   德译   富士川英郎   西东诗话  

摘要： 19世纪与20世纪之交,中国盛唐时期的诗人李白穿越相隔千余年的时间跨度,悄然风靡德国诗坛,为德国诗人和读者带来了全新的文化体验。这一跨越时空的艺术之旅,促进了不同文明间的交流、理解与合作,展现了中国古典诗歌及东方文化的魅力。本文结合日本学者富士川英郎《西东诗话》一书中关于李白诗歌在德国的译介等内容的研究,力求考察论证20世纪上半叶李白诗歌在德国接受的特点、当时德国文坛形成的李白像的全貌,以及李白诗歌对德国文学艺术产生的影响。

关键词： 核心素养   中职语文   诗歌鉴赏  

摘要： 中职语文诗歌鉴赏教学的目标是培养学生的审美情趣、提高学生的文化素养、激发学生的创新精神。文章在阐述核心素养与诗歌鉴赏教学内在联系的基础上,提出可以通过课堂教学的组织与管理、师生互动与学生参与、实际案例分析与讨论、教学资源的合理利用等方式开展中职语文诗歌鉴赏教学。

关键词： 诗言志   遣词造句   诗人之志   人非草木   诗歌   寻找  

摘要： 读诗歌要注意分辨诗人之志与诗人之心。,什么是诗人之志呢?所谓“诗言志,歌咏言”,就是诗人在诗歌中表达的意思。而什么是诗人之心呢?就是诗人内心深处的心理变化。“人非草木,孰能无情”,这些情通过诗人的遣词造句显现出来,需要我们仔细去诗中寻找。

关键词： 教师专业素养   语文核心素养   新课程   整合学习   学习任务群   古典诗歌   学习情境   高中语文课程标准  

摘要： 学习任务群教学要求教师整合学习内容、学习情境、学习方法、学习活动等,突出教学的整体性和结构化,让学生在完成结构化的任务活动中,逐渐提升语文核心素养。学习内容的恰当整合是实施学习任务群教学的基础,也是检验一个教师专业素养的重要标准。依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的18个学习任务群.

关键词： 自我修正   诗歌创作   不如意   诗歌的语言   熟能生巧   准确表达  

摘要： 我是2015年才进入诗歌创作的。刚开始是心有所想,但无法用言语准确表达。有时虽写了出来,也极不如意。就是平时我们所说的“诗歌的语言障碍”,表现为生涩及笨拙。现在回想起来,过程还挺漫长的。而我是凭借不歇止的练习和再练习,才得以改变。直至今日,我也依旧保持着每年进行大量的诗歌练笔的习惯。老话说,熟能生巧。“熟”是熟练,“巧”是技艺。在我看来,只有勤于练习,才能纯熟地运用诗写的各种手法表达所思所想。

关键词： 初中语文   核心素养   诗歌意境   赏析策略  

摘要： 诗歌是初中语文教学的重要组成部分,也是我国的文化瑰宝。为进一步提高诗歌教学效果和学生的诗歌意境赏析能力,采用文献总结、案例分析等方法,首先指出诗歌意境的基本特征,包括情景交融、虚实相生和韵味无穷;然后分析语文教学中赏析诗歌意境的重要意义;最后结合初中语文教材,从分析客观物象、抓住诗歌文眼、展开联想想象、在朗读中感受、联系现实生活、延伸补充材料六个方面,详细阐述诗歌意境的赏析策略。

关键词： 杜甫   诗歌   巴蜀   当代价值  

摘要： 杜甫在巴蜀地区生活的近十年间诗歌作品数量丰富,记录了他的草堂生活、旅游历程、幕府生活、人际交往等,体现了其忧国忧民之情。杜甫的巴蜀诗歌体现了深种家国情怀,厚植文化自信;树立道德楷模,撒播廉洁种子;渗透挫折教育,重视社会实践以及探寻杜甫遗迹,传承巴蜀文化的当代价值。探寻杜甫遗迹,深挖杜甫巴蜀诗歌精神,有助于更好地传承巴蜀文化。

关键词： 水浒传   成书时间   诗歌   廿一史弹词  

摘要： 《水浒传》第四回有一首诗(“九里山前作战场”)引自杨慎的《廿一史弹词》。根据《廿一史弹词》的编撰时间,杨慎的生平经历及《词品》中有关宋江词等相关文献,可证《水浒传》成书于嘉靖三年至十六年(1524—1537)之间。《水浒传》还有3首诗中有诗句引自明中后期的诗集、笔记,可为“嘉靖说”提供佐证。“嘉靖说”有李开先《词谑》、钱希言《戏瑕》、杨慎《词品》、高儒《百川书志》、郑晓《今言》等可靠文献作为佐证,相比“元末说“”元末明初说“”明初说“”成化弘治说”,具有更充分的说服力。