关键词： 汉语言文学   作品赏析   古代经典诗歌  

摘要： 古代经典诗歌是汉语言文学的瑰宝,展示了古代文人的智慧和艺术才华。本文以王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》和杜甫的《春望》为例,介绍了这些古代诗歌的主题和魅力。《登鹳雀楼》以山河交汇之处的鹳雀楼为背景,描绘了壮丽的自然景色和追求进步的精神。《静夜思》通过望月之行为,表达了李白对故乡的思念之情,展现了乡愁的表达方式。《春望》通过描绘战乱时期的凄凉景象和人们的生活困境,表达了诗人对国家命运的担忧和对战乱的痛恨。这些古代诗歌通过简洁而深刻的语言,直击人心,表达了诗人内心的思考和感受。它们不仅具有美学上的价值,还能让读者深入了解历史、文化和人情。通过赏析古代经典诗歌,我们可以体会古人的智慧和情感,为我们的生活提供启示和思考。

关键词： 学术型翻译   海陶玮   陶渊明   陶潜诗集  

摘要： 汉学家中国文学外译将汉学研究与翻译实践相结合,体现了学术型翻译的主要特征,受到学界越来越多的关注。陶渊明诗歌英译自19世纪末期开始,至今已有10余部陶诗译本问世,其中美国汉学家海陶玮翻译的全译本《陶潜诗集》是西方图书馆藏量最大、影响最广的陶诗英译单行本,为后来的陶诗译介与研究提供了重要参考。本文在对学术型翻译进行再诠释的基础上,深入探讨海陶玮译本能够成为学术型翻译典范之作的原因,分析译者学术型翻译的主要特征,论述译本在西方学界的接受情况,以期为今后陶诗及古典诗歌英译提供新的启示。

关键词： 初中语文   整合设计   专项学习   杜甫诗歌  

摘要： 整合设计专项学习是指教师根据学生的特点需求,将知识点进行整合,帮助学生更好地理解知识。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。文章的核心论题是“如何在初中语文教学中有效整合并深化学生对杜甫的理解”,强调通过综合性教学策略,引导学生探究古诗的历史背景、文本内容、情感理解等,提高学生的文学鉴赏力。

摘要： 李白被称为“诗仙”,他天性狂放,乐于游山玩水,并在寄情于山水之间的同时,写下了无数脍炙人口的山水诗,展现了和谐美好的自然世界。山与水的生机盎然,也为他的诗歌增添了潇洒、豪放、绮丽、浪漫的氛围。为了实现情感的寄托,李白在诗歌中运用了丰富的自然意象,以自然万物为载体表现了自己对自由的渴望和对理想的追求。从生态美学的视域来看,李白在绮丽无垠的自然意象中展现了自在浪漫、天真不羁的赤子之心。本文从“月”“云”“黄河”这三种自然意象出发,探究生态美学视域下李白诗歌的意象特点和情感内涵。

关键词： 湖南省常德市   诗歌写作   诗社   穿紫河   喜怒哀乐   小学  

摘要： 为什么要成立诗社呢?“想领着孩子们一起写诗。”为什么要写诗呢?“是想让大家换一个视角看自然,换一种心态看生活。”“用童诗建立倾诉喜怒哀乐的渠道。”“通过诗歌写作,培养爱生活、爱自然的诗意少年。”紫菱小学的老师们说得高兴,我也听得开心。湖南省常德市紫菱小学位于穿紫河畔,学校创办了紫菱诗社。每个周三下午,喜欢诗歌的同学和老师聚集在一起,读诗、写诗,分享诗歌的美与诗意。

关键词： 比较阅读   现代诗歌   单元教学  

摘要： 本文针对当下初中语文现代诗歌单元教学中存在的难题,提出开展比较阅读。无论是从语文教材中单元教学设计的角度,还是从诗歌教学改革优化的角度,抑或是从学生诗歌阅读更好的情感体验角度来说,比较阅读都是非常符合现代诗歌大单元教学发展趋势。

关键词： 郑敏   新诗   古典诗歌   常青树   意义   逻辑   九叶派  

摘要： 一2022年1月3日,102岁的诗人郑敏溘然长逝。由于郑敏特殊的文学史地位(作为20世纪中国诗坛上当之无愧的“常青树”和“九叶”的最后一片“叶子”),于是她的离去似乎宣告了新诗史上某个阶段的“终结”,并促使其读者和研究者及早地进行严肃的历史回望。还在郑敏生前,对她本人以及整个“九叶派”的研究都已相当活跃和充分。

关键词： 毛泽东   中国古典诗歌文化   承传与光大   典范  

摘要： 毛泽东是20世纪承传与光大中国古典诗歌文化的极重要人物,其贡献独一无二。毛泽东擅长诗词,亦作歌、作赋、写骈文、写曲、写对联,他留下来的歌、赋、骈文、曲、对联等虽数量不是太多,但能从总体上见识到他的诗歌作品既有豪迈之气,亦有婉约之风,还有戏谑、民俗色彩。毛泽东作为语言大师、诗歌巨匠,具有极深厚的传统文化底蕴,在运用古典诗歌体式之创作方面独领风骚。他一生读万卷书、行万里路,用文房四宝留传世佳作,铸造了一座诗文化高峰,其诗风、文风开创了中华民族文化历史上一个新的时代。