关键词： 现代城市生活   报告文学   压迫感   焦虑感   优秀诗人   影视剧   互为镜像   物欲  

摘要： 现代城市生活的快节奏,对物欲的无边追求,无疑给人们增强了压迫感、焦虑感,人心,就像诗人安谅笔下“失眠的江水”渴望安宁。安谅是一位值得诗坛关注的优秀诗人。多年来,他笔耕不,出版了30余部专著,除了诗歌,还包括小说、散文、报告文学、话剧、音乐剧、影视剧。

关键词： 露易丝·格吕克   动物叙事   人类学机器   伴侣物种  

摘要： 露易丝·格吕克的写作向度并不局限于自身个人经历,她将作为人类整体的身份焦虑与艺术情感的诗性表达有机结合在一起,深度剖析人类中心主义思想的内在肌质,试图在人与动物之间构建一种非暴力、非二元化的关系。从伴侣物种到引领者和拯救者,格吕克诗作中的动物形象及地位的嬗变体现出她在不同创作阶段所做的诗学思考。这是格吕克对探索人类世语境下的诗学新形态、终止人类学机器做出的一次有益尝试,其社会功用、生态学的显性价值值得我们注意和肯定。

关键词： characters   literary   writer  

摘要： Creating characters in lyrical literary works,particularly in love poems,is a rare and challenging task.,*** stands as a prominent representative of modern Mongolian poets in Mongolia and is recognized as one of the talented *** thesis aims to elucidate the methods and characterization employed in the successful portrayal of characters within ***'s love poems.

关键词： 陶渊明   悲剧意识   审美超越   人格境界   中国文化  

摘要： 中国文化的悲剧意识源自人欲望的无限性和客观有限性之间的矛盾。悲剧意识不能被消灭,但可以通过审美超越化为境界提升和价值建构的资源。陶渊明是中国最伟大的诗人之一,其思想之深刻玄远、风格之平淡绚烂、人格之真淳高古,实由其对悲剧意识的审美超越而实现。他追问生命价值,表现为慨叹生命短促的生命悲剧意识,在仕隐矛盾中艰难徘徊的政治悲剧意识,追询精神归宿的价值悲剧意识和质疑天道至善的历史悲剧意识,并通过审美超越将悲剧意识化为人格境界提升和价值建构的资源。各悲剧意识类型之间彼此融合互渗,与陶渊明重要的人生问题相勾连,共同呈现了他由对悲剧意识的审美超越而实现价值建构,达至天人合一的人格境界,成就千古卓逸人格的生命历程。

关键词： 高中语文   古代诗歌   课堂教学  

摘要： 古代诗歌教学应该跟生活密切相关,教师应充分调动学生的人生体验,让学生从生活出发,来理解、鉴赏古代诗歌。以《氓》的教学为例,引导学生梳理诗歌的情节,把握好男女主人公的性格特征,进而分析女子婚变的原因,从中总结生活经验。在此基础上,掌握《诗经》赋比兴的表现手法,落实语文学科核心素养,引导学生用文本知识分析问题、解决问题,树立正确的识人观、爱情观、价值观。

关键词： 海子   诗歌   意象  

摘要： 作为跨越第三代诗歌和20世纪90年代个人化写作的过渡式重要人物,海子以其短暂的一生冲击着文学与生命的极限,以向死而生的方式实现自我救赎,在当代诗歌史上留下自己的诗歌王国。意象是海子诗歌创作的核心,通过窥探其诗歌中出现的麦子、麦地、村庄、太阳等自然意象,归纳出生命意识、死亡意识、还乡意识、希望意识四个维度,意在重新唤起人们对诗歌的尊重和对生命的敬意。

关键词： 八旗进士   崇实   诗歌   内蒙古   盛京   纪实  

摘要： 清代后期,八旗进士崇实以科举入仕,历宦南北几近三十年。仕宦期间,崇实在内蒙古和盛京创作了与两地有关的多首诗歌,这些诗歌记录了其仕宦经历和当地的物候特点,不仅具有纪实性、景观性,还具有人文性,表现了崇实对内蒙古和东北地区的关注和思考。

关键词： 监狱   文化建设   体制机制   融合发展  

摘要： 在全面贯彻落实习近平文化思想,坚定不移推进文化自信的时代背景下,顺时顺势加强监狱文化建设,当是监狱工作现代化进程中不容回避的时代课题。立足S省监狱近年创作的散文、诗歌作品为现实依据和分析视角,管窥监狱文化建设在数量供给、队伍建设、体制机制,以及发展不均衡等方面存在的不足,可通过建立监狱文联、创建《中国监狱文艺》、实施监狱文化“五个一”工程、完善管理体制和运行机制等融合举措,必将助力推动新时代监狱文化繁荣发展。

关键词： 小学语文   诗歌教学   诗歌   想象  

摘要： 诗歌是想象的艺术,想象是诗歌创作的重要方式,也是诗歌鉴赏的重要途径。诗歌教学离不开想象。边诵读边想象,以声传情,领略诗歌意境之美。边演绎边想象,深化情绪体验,体悟诗歌情感之深。边创作边想象,捕捉意象,有创意地表达,把握诗歌意蕴之厚。