关键词： 阿米蒂奇   魔幻现实主义   日常生活的迷魅   地方   交叉诗学  

摘要： 现任英国桂冠诗人西蒙·阿米蒂奇以日常生活书写获得了大众读者和批评界的一致推崇,《磁场:马斯登诗歌》便是他此类书写的代表作。诗人称其诗作主要使用了厨房水槽现实主义手法,但其中多数诗歌实际上采用了他此前提及的“西约克郡魔幻现实主义”手法。这一手法是阿米蒂奇交叉诗学的体现。他试图通过诗歌形式和内容等层面的不和谐交叉,再现身份认同和地方生活的多元混杂性,呈现物质世界的动态关联性。诗人旨在通过描绘刹那间心灵对物质世界的迷魅体验,启迪现代人重新建立自我与外物的连接感。

关键词： 当代俄罗斯先锋诗歌   观念主义   极简主义   风格与个性   时代精神  

摘要： 20世纪末苏联社会的不稳定因素深深地影响着人们的思想,也深刻反映在当代俄罗斯诗歌创作中,一批具有鲜明创作风格与个性表达的诗歌喷涌而出,众多不同形式、不同思想表达的先锋诗歌与流派尽显峥嵘,当代俄罗斯诗坛呈现出一片喧哗与狂欢的盛景。本文重点研究这一时期最具代表性的“观念主义”与“极简主义”诗歌,分析其创作特点,阐释其先锋性试验、新颖的美学观点和独特的美学价值,探究诗人对表达方式的反思和对传统俄罗斯诗歌形式的创新,揭示其中所蕴含的独具特色的时代精神。

关键词： 西尔维娅•普拉斯   创伤   后延性书写  

摘要： 在著名自白派诗歌代表西尔维娅•普拉斯短暂的一生中,其童年经历为她的创作与书写提供了源源不断的素材与灵感。然而,读者也在感受普拉斯斐然才华的同时品味到了她深切的童年创伤——幼年失怙、母亲忽视。加之后来失败的婚姻,尽管西尔维娅•普拉斯对生活与创作展现出了坚强的意志与绝对的热忱,她的童年创伤从未被真正治愈或隐匿,而是以一种难以抵挡的力量不断重现,侵蚀着普拉斯的意志以及她做出的种种努力,在她的诗歌中其童年创伤的后延性书写也比比皆是。

关键词： 章德益   诗歌   语言张力  

摘要： 新边塞诗人章德益的诗歌充满了语言张力美,有着互否、互补、对立、异质因素的张力表现。他的诗歌通过驳义语词、语言形变、意象语言张力的建构,描写了丰富的边塞景物,形成了独具章德益色彩的语言张力美。

关键词： 和陶诗   酒意象   忠义   心境   人生态度  

摘要： “和陶诗”现象是文学史创作与发展的一个重要现象,晋代以后的诗人都借陶渊明之酒杯,浇自己之块垒。戴良在千年之后的元代创作了51首和陶诗,通过戴良的“和陶诗”我们能了解到拥有相似人生经历的二人,在面对同一物象——“酒”而表现出不同的人生选择,使后世能够深刻的感受到不同时代诗人们相同的忠义气节和不同的心境和人生态度。

关键词： 城市文化形象   亚运会   西湖   诗歌   交相辉映   细品  

摘要： 西湖之美,人尽皆知,天然与人文交相辉映,非细品不能得其妙。西湖申遗成功后,杭州吸引了越来越多关注的目光。杭州的底子是诗歌,诗歌最能体现西湖的灵魂。一座富有诗意的城市,才是一座有品质的城市。希望抓住承办亚运会的契机,借助诗歌,打好文化牌。彰显现代西湖魅力,提升城市文化形象。

关键词： 新时代   甘肃诗歌   审美新趋向   甘肃“诗歌八骏”   西部诗学  

摘要： 甘肃当代诗歌的发展既与整个中国诗坛的变奏演进同气相应,也具有着因地理环境、自然条件、人文历史、文学制度等内在因素的影响而形成的独特审美特点。在新的时代背景中,以甘肃“诗歌八骏”为代表的甘肃诗人在创作整体上显现出新的审美转向,这种转向是外在条件和内部需求合力而促发的。以抒情方式的现代性演进、意象选择的地域化特色与典型化处理、呼应现实的热情与主体审美的个性化表现三个方面来发掘甘肃诗歌在新时代背景下出现的审美新趋势,通过对这一新趋势的学理观察,进而进行理论的提显,以期对西部诗学理论的建设和当下诗人的诗歌创作提供有价值的参考。

关键词： 惠特曼   郭沫若   民主自由   “惠特曼式”《草叶集》   《凤凰涅槃》  

摘要： 美国诗人惠特曼是十九世纪最接地气的人民诗人,是民主自由的倡导者和礼赞者。他的诗风雄浑,大胆而有力,清晰、朴素而真实,诗歌洋溢着强烈的时代精神。他诗歌中创作中的人民性、民主性、民族性不仅影响本国诗歌创作,而且穿越了时空,对五四运动以后的中国新诗产生了深远的影响。诗人郭沫若的《凤凰涅槃》可以说深受惠特曼《草叶集》的诗学思想影响,诗人从《草叶集》中找到了艺术的喷火口。郭氏“惠特曼式”的个人咏叹与豪放在中国诗坛上影响了许多年轻诗人,他们孜孜不倦地学习,创作出积极向上的新诗,表现了一种时代精神。

关键词： 诗歌教学   古诗词   诗教理论   核心素养   小学语文  

摘要： 中华古诗词文化博大精深。语文新课标明确小学高段学生在学习古诗词时应大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。为落实小学阶段诗歌教学,优化学生学习效果,教师可借助叶嘉莹的诗教理论,并运用“素材积累”“情境创设”“活动引领”三种策略,围绕深度、广度、宏观、微观、输入、输出六个维度,以提升教学质量、传承优秀文化,助推学生语文核心素养扎实落地。