关键词： 长三角   “唐诗之路”   唐诗资源   应用策略   文旅融合  

摘要： “唐诗之路”是具象的地理之路,更是抽象的诗歌文化集聚空间。长三角地区交通特别发达,水上交通尤负盛名。该地域的大运河航线、长江航线、浙东“唐诗之路”、新安江—富春江—钱塘江水路,以及以宣城为中心、以青弋江为主体的皖南诗路,均蕴藏着丰富的唐诗资源。融唐诗于旅游具有重要价值,有助于满足涉游者随性自适的精神需求,彰显“绿色”发展理念,促进人与自然和谐共生。提取唐诗素材建构物化景观或制作文创产品,创作跨媒介综合艺术作品等,均是激活唐诗记忆以促进文旅融合的有效策略与路径。

关键词： 矛盾   具象   抽象   反讽   茨维塔耶娃  

摘要： 《我多么希望与您一起》是茨维塔耶娃的一首爱情诗。诗人描述了自己对爱情生活的设想与内心的渴望,但是全诗又呈现出明显的情感悖论。一方面,诗人从具象化的生活场景入手,刻画了爱情生活的全景与细节;另一方面,诗人的爱情构想是建立在抽象化的预设和虚构基础上的幻象,全诗呈现出现实与幻灭的双重建构。在抽象的幻灭与具象化的真实之间游离的爱情使整首诗呈现出明显的情感张力和意象隐喻。诗人选取特殊的意象,通过言语修辞、悖论性的反讽技巧和多维视角构建了复杂的内心情感世界,使诗歌呈现出多重意蕴。

关键词： 钱起诗歌   “片”   意义  

摘要： 钱起在诗歌创作时喜用“片”字来修饰自己所见的实体实象之物与实体虚象之物。在钱起的诗歌中,“片”的基本义“些少、零散”多用于对实体实象之物的修饰,而表示“宽阔、绵长”的派生义则多用于对实体虚象的修饰。诗人由目及心,静观世界,用“片”修饰实体虚象之物时将物象模糊化,修饰实体实象之物时又化刚为柔,共同创造出“空灵”的诗境,而这样的诗境是诗人在艺术创造中实现对痛苦现实的自我超越的表现。

关键词： 学堂   初中语文   活动教学   主题式阅读  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,意味着初中语文课堂教学必须加大改革的力度和深度,变“课堂”为以语文学习活动为中心的“学堂”。新课标背景下构建初中语文活动教学,需要突出学科性、综合性和情境性三个特性,打造体验型、辨析型和综合型三种类型的课堂,注意课前活动难易适中、课堂活动动静相宜、课后活动长短相济三个方面。

关键词： 汉诗英译   语法隐喻   语料库  

摘要： 依据韩礼德的语法隐喻及其一致性理论,采用语料库研究方法,从关键词、索引行、形符类符比、平均词长、高频词等角度,描述了汉语英译诗歌和英语母语诗歌的文体风格及其各自塑造的文化形象,探讨了其文化形象背后的比较诗学因素。研究论证采用宏观语料分析,使研究更具代表性;微观语料采用个案例证分析,使研究具体化,例证翔实,必要时采用对比论证方法,以透视不同文化风格与诗学差异。研究表明,汉语诗歌英译语料所塑造的文体风格主要表现为:重视个体意识,多用人称代词;重视情感抒发,重视以客观外物为情感载体;词汇丰富度较低。英语母语诗歌语料所塑造的文体风格集中表现为:更重视抽象思维,语法隐喻现象凸显。笔者认为这些特征的形成不仅与汉语本身的句法与诗学有关,而且也与译者翻译策略和方法应用相关。

关键词： 《陪猎笔记》   查慎行   文学生活   《佩文斋咏物诗选》   书籍史料  

摘要： 《陪猎笔记》是清代诗人查慎行著录的扈从行程日记。《陪猎笔记》在其文本表层体现为“润色鸿业”之作,在其文本潜层却是查慎行纪恩心态的表达书写,具有标记查慎行人生节点的文本意义。出于查慎行“翰林诗人”视角的记事选择,《陪猎笔记》通过实录笔调,详细记写扈从行旅中的君臣诗文酬和活动、翰林集体编书过程,呈现出皇室文学生活与官修书籍生产活动的多元样态及丰富具象。《陪猎笔记》的记事内容兼有历史记实与文学叙事的复合意义,具有珍贵的“诗史互证”“书史互证”的文本价值。《陪猎笔记》的文本细读及其文献价值的阐释,对于重新认知清代扈从笔记具有典型个案意义。

关键词： 诗歌写作教学   评价   “教—学—评”一体化   核心素养  

摘要： 诗歌是人类文化中的瑰宝,我国有着历史悠久繁华灿烂的诗歌文化。但是由于诗歌创作在考试中不作相关要求,教师往往轻视甚至无视诗歌写作教学,学生对于创作诗歌无动力、无兴趣、无方法等问题凸显。新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课堂教学评价中的“教—学—评”一体化理念,指引了诗歌写作教学突围当下困境的方向。本文试以大单元概念统筹多首诗歌,营造情境设置任务,贯彻“教—学—评”一体化理念进行诗歌写作教学。

关键词： 王维   诗歌   技巧   简朴  

摘要： 王维是我国盛唐时期的著名诗人,也是山水田园诗派的杰出代表。王维诗歌的简朴技巧形成于盛唐时期,与其本人的求学经历有很大关系。他的简朴技巧主要体现在诗歌语言、结构以及创作手法三个方面,并对其诗歌情感内涵的表达起到了推动作用,对后世诗歌创作也产生了深远影响。

关键词： 幼儿语言教育   自我中心   泛灵论   诗歌教育   情感体验   诗歌创作   独具慧眼  

摘要： 诗歌教育是幼儿语言教育中的重要内容,也是一个难点,需要教师基于诗歌的本质情感的抒发与表达来进行支持和引导,其中最为关键的便是让幼儿产生真实的情感体验,并用诗歌的语言形式将这些情感体验表达出来。这样看来,诗与幼儿并不遥远,因为孩子们独具慧眼,“泛灵论”和“自我中心”的视角使他们对世界的认识极具个性,令他们的很多感受和表达都颇具诗意。