关键词： 诗歌美学   文化对话   跨文化交流  

摘要： 《静夜思》与《鸟儿为何如此安静》的诗歌美学比较揭示了不同文化背景下诗歌在主题选择、艺术表现和风格特点上的异同。李白的《静夜思》通过简洁的意象表达了对故乡的深切怀念，体现了中文诗歌中情感真挚和与自然景观相结合的特点。而威廉·华兹华斯的《鸟儿为何如此安静》则通过对自然的细腻描绘和对内心世界的探究，展现了西方诗歌中对个人情感与自然美的深度体现。通过两首诗的对比分析，突显了中西诗歌在表达方式和主题内容上的差异，同时也指出了两者在追求自然美和情感真挚表达上的共通之处，为理解不同文化之间的诗歌美学特征及其跨文化交流提供了新的视角。

关键词： 审美创造   小学诗歌   教学策略  

摘要： “审美创造”视域下小学现代诗歌教学重在品读诗语、感受诗情和领悟诗蕴，引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美和意境美，激活审美想象，培养审美创造力。教学过程中可运用多媒体、情境创设和实践活动，提升学生的语文素养，激发学生的创新思维和艺术表现力。

摘要： 文章题目中的“永远”二字有着特定意指:杜涯的诗歌创作自起始到今日,三四十年间其审美关注点、意象组合方式、审美知觉话语的形构、抒情模式基本固置不动。其中,杜涯的抒情模式秉承着传统的“他物+抒情”、自然风感说。作为一位抒情诗人,情之缘起于感物、体物、触物,物色之动,心亦摇焉。“他物+抒情”的传统诗文中最基本的运思方式仍在杜涯这里起主导作用,并且,“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。”(《文赋》)“若乃春风春鸟,秋月秋蝉,夏云暑雨,冬月祁寒,斯四候之感诸诗者也。”(《诗品·序》)诗人承受情感的季候如同承受从田野上度过的四季,传统的自然风感艺术规则仍在杜涯身上大行其道。在这一切的抒情模式中,“到远方去”构成了诗人的精神背景。诗人更多时候不是一个存在的人,更像一个冥想的人。

关键词： 尚“雅   诗歌   雅正   风雅   高雅  

摘要： 诗歌尚“雅”，自古皆然。然而对于诗歌体裁、思想内容、美学风格等不同的方面，其批评的标准也各有侧重。就诗歌体裁而言，尚“雅”观念体现为崇正抑变和尚雅贬俗;就诗歌内容而言，主要表现为对《诗经》以来“风雅”精神的传承;就美学风格而言，则表现为除了儒家崇尚的“雅正”“典雅”之外，随着道家和佛教思想的注入，逐渐产生了高雅、淡雅、闲雅、逸雅等一系列新的风格范畴。简言之，体裁之尚雅贬俗乃是诗歌尚“雅”观念的基础，“风雅”则可以说是尚“雅”观念的源头，高雅、淡雅、闲雅、逸雅等则体现了尚“雅”观念的发展。

摘要： 新课标要求：“在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”,“能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。”在历年高考诗歌鉴赏题中，我们不难发现，“抒情方式认知题”即是检验考生对文学作品情感、形象、主题和思想内涵、表现形式的理解。

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