关键词： 诗歌教学   劳动教育   策略  

摘要： 树立正确的劳动观念,理解劳动的意义和价值,主动积极劳动,对正在成长的高中生来说至关重要。诗歌是很好的劳动教育素材,在大单元背景下,可用情境体验的方式鉴赏诗歌,用讲故事的方式建立文本之间的联系,用写作的方式建立诗歌与生活的联系,层层深入,达到劳动教育的目标,实现语文学科核心素养的提升。

关键词： 高中教材   统编教材   选文   歌行体   理想效果   高中学段   初中   铺垫  

摘要： 与初中统编教材相比,高中教材歌行体选文数量较多.对于歌行体诗作教学问题的探讨,却又不能把研究的目光局限于高中学段.若无初中歌行体诗教学的铺垫,高中的歌行体教学是不会取得理想效果的;若无高中歌行体教学的升华,初中歌行体诗的教学也就失去了意义.

关键词： 现代文学   黄河诗歌   灾害   战争   苦难抒情  

摘要： 中国现代黄河诗歌中的苦难抒情,主要集中在20世纪初期至中期,苦难在这一时期显现出复杂的面貌。一方面,黄河泛滥使黄河流域内人民的生存和生产受到威胁,另一方面,民族战争和阶级压迫使底层民众的生活更加艰辛。代表诗人葛葆桢目睹黄河灾害后,悲愤诘问咆哮的黄河;郭沫若聚焦战争中的黄河,借黄河与扬子江对话狂呼战斗;艾青浸染着土地的忧郁,用火热的心消溶着北方人民的苦难。三位歌者诗歌中的苦难抒情,最终落在对光明的执著,以及对扫除苦难的力的期盼上,其中涌动着具有生命活力的民族精神。

关键词： 唐宋诗词   高考   古代诗歌   魏了翁   诗歌选   原诗   备考   向南山  

摘要： 2022年高考古代诗歌选篇依然以唐宋诗词为主,大多数作者是学生熟悉的“老面孔”。从考查的知识点来看,对于情感和手法的分析依然占多数。现对其中难点进行分析。一、对诗句意思的准确理解先看全国新高考I卷诗歌,原诗如下:醉落魄·人日南山约应提刑懋之魏了翁无边春色,人情苦向南山觅,村村箫鼓家家笛,祈麦祈蚕,来趁元正七。

关键词： 唐太宗   贞观诗坛   应制诗   宫廷诗  

摘要： 贞观时期,以唐太宗为中心的贞观诗坛成为唐代开国以来的第一个诗歌活动中心。贞观君臣在沿袭前代诗风的基础上,开创了新的诗风,对唐诗以后的发展起到了积极的锤炼和推动作用。宫廷应制诗作为当时的创作主流题材反映了太宗朝君臣的诗歌活动与审美倾向,唐太宗李世民作为权力的中心对诗坛风尚起着导向作用。

关键词： 当代诗歌   欧阳江河   知识分子写作   词化   诗学观念  

摘要： 欧阳江河是一个诗学抱负颇高的诗人,经过长期沉寂之后,他开始致力于写作史诗性质的长诗。然而,这只是他自己断言的诗学观念,具体到真实的诗歌写作中观念与实践还是存在一定落差的。通过对欧阳江河几首重要的诗作以及一首流传未必广泛的《雪》的细读,可详细地阐明其“词化”是否得当,抑或可作为欧阳江河诗歌阶段性成败的基本标志。借助于词语所造成的距离,欧阳江河的诗歌获得了一种面对现实的角度,这也是他早期成功之处。但如果一旦诗歌所指涉的世界本身显得空洞无力,那么它的文本游戏就立刻变得不具创造力甚至毫无意义。因为此刻词语对他来说仅仅是一种距离,而不是一种深入世界的方法。

关键词： 元代   科举考试   诗歌教习   诗学意义  

摘要： 元代科举有明显迥异于其他时代的特征,元代诗歌教习亦呈现独特的样式。元代举业虽压缩了诗歌教习空间,但经义、古赋等考试内容仍然间接引导初学者习诗。诗法作品、诗学类书等进入元代教育系统,丰富了诗歌初学者学诗的内容,相应地也丰盈了其诗学意义。其一,蒙求诗学在一定程度上成为诗学发展的“驱动力”,助推了中国古典诗学在雅俗互动中扩散、普及与扎根;其二,蒙求诗学成为判断古典诗学雅俗高下的“基准线”,是诗人作诗的参照标准。

关键词： 李贺诗歌   笔补造化   汉乐府   心灵感应   诗歌本质   以实写虚   笔墨畦径   情状  

摘要： “求取情状,离绝远去笔墨畦径间”是杜牧对李贺诗歌的重要评价,后世虽有不少诗人从设色、修辞、意象、风格等方面模仿“长吉体”,但大都未能把握住李贺“求取情状”的两种重要思路。一种是采用以实写虚的多种手法,依托场景处理的技巧写活臆造的情境,主要表现在“探寻前事”一类诗歌中,也可见于其他题材的诗篇。另一种是力求表现难以名言的情状,努力捕捉人对外界环境的心灵感应,发掘感觉事物的深度,较多表现在描写节气物候和日常生活的题材里。李贺的不少名作奇句是这两种思路的自然结合。其表现艺术虽看似远离前人畦径,其原理却可以溯源到汉乐府和杜诗。两种思路体现了李贺“笔补造化”的创作意图,以及他对诗歌本质特征的深刻认识。