摘要： 女性意识的多维呈现当代诗歌界普遍认为，四川诗人翟永明1984年创作、1986年发表的组诗《女人》，为女性意识诗歌的起点。我曾在《诗刊》社第6届青春诗会与她有过一面之交，未料到那双大眼睛后竟然隐伏着惊雷闪电般的能量。几个月后读到她发表的组诗《女人》，从略显晦涩的意象中，感受到女性自主意识的强烈诉求。20世纪80年代正是新诗潮崛起的黄金岁月。舒婷早几年发表的《神女峰》《惠安女》，吹响了女性诗歌的前奏曲。伊蕾的多节诗《独身女人的卧室》，每节都以怨怼式的“你不来与我同居”收尾，露骨的性渴望表述令人惊悚，也引起了巨大争议。而《女人》组诗比较朦胧，以惊世的女性立场表达了在男权社会笼罩下女性自主意识的觉醒。《独白》一诗描述两性中女性的弱势：“一片呼救声，灵魂也能伸出手？/大海作为我的血液就能把我/高举到落日脚下，有谁记得我？/但我所记得的，绝不仅仅是一生”。

关键词： 项目式学习   综合性学习   小学语文  

摘要： 小学语文四年级下册第三单元以“诗歌”为主题开展了一次综合性学习。旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界并能够初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。以项目式学习开展实践活动能大大提高学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。

摘要： 中国古代诗歌理论著作《毛诗序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这里的“志”内涵广阔，不仅指志向，还包括思想、意愿和感情。“志”的感发受环境的影响，也需要外物承载，体现言志的委婉含蓄、韵味悠长。诗歌中的景物特点往往和人物的情感、态度一致，所以有“一切景物皆情语”之说。

摘要： 一、内心冲突一直以来,我习惯在诗歌中探讨个人的内心世界和现实世界之间的关系,因为从根本上来说,我坚持认为文学应该是向内的。这一点,就像冰岛前作家协会主席西格德尔·A·马格努松在谈到冰岛二战后的诗歌时所说的:“艺术家和诗人都得面对日常生活的无情事实。二十世纪三十年代的大萧条在生活的每个方面都是激进的重新评估时期,小说和诗歌中的先锋派从重要的风景描写和历史传奇中转向人类的当代环境以及困境的描写。他们感到被迫去内省和探索他们周围的日常现实,因此他们常常在诗歌中表现出各种冲突。”

关键词： 情境教学法   现代诗歌教学   教学策略  

摘要： 现代诗歌是一种重要的文学体裁,与古典诗歌相比,它有着语言新奇、形式自由、情感取向上更加复杂多元的特点。统编版语文教材选编了十篇经典的现代诗歌,它是中学阅读教学的重要组成部分。学生通过学习现代诗歌,可以品读诗歌语言文字运用的精妙,品味诗歌优美的节奏和韵律,感悟诗歌中别致的诗情,获得丰富的审美体验,提升对文学的审美鉴赏能力。当前,在学校教育中现代诗歌的教学仍然存在着学生学习兴趣不高、学生学习过程依赖教师等问题。本文以高中现代诗歌为研究对象,以情境教学法的相关理论为基础,运用文献研究法、问卷研究法、案例分析法等研究方法,结合教学实践,提出了一些可操作的策略,以期探索合适的教学方式,达到提升学生的核心素养的目的。 首先,通过文献研究法对情境教学法的相关概念进行了梳理和概括,包括情境、情境教学法、现代诗歌的相关概念;对统编版高中现代诗歌选编情况和文体特征进行了分析;梳理了情境教学法的相关理论依据、情境教学法在高中现代诗歌教学中的可行性分析,为情境教学法与现代诗歌的结合,找到适宜的理论支撑。其次,运用调查研究法,对情境教学法在高中现代诗歌教学中的实际运用进行现状调查分析,教学中运用情境教学法指导学生学习高中现代诗歌已经卓有成效,但仍存在创设的教学情境与教学目标疏离、情境创设与教学内容切合度不高、情境创设难以优化教、深化学、缺乏合理评估与反馈机制的问题,究其原因有情境创设缺乏明确的教学目标、对现代诗歌的内涵缺乏深度思考、情境创设在实施中过于追求形式、以应试教育为主,评价方式单一。针对调查中出现的问题,对高中现代诗歌教学提出了一些针对性的、可操作性的策略,以期为高中现代诗歌教学提供参考。本研究分别从教学目标、教学内容、教学效果、教学评价四个维度提出相应的策略:以核心素养为依据,适切教学情境;充分了解教材,情境创设自主化;以生活情境为切口,巧妙导入课文;打造多元评价框架,评价方式多样。最后,以高中语文选择性必修下册第二单元第六课《再别康桥》为例,运用情境教学法进行教学设计与成效反思。旨在通过教学实践探讨情境教学法在实际教学中的效果,并进行反思,找出实践中的不足之处。 综上所述,笔者希望在高中现代诗歌中运用情境教学法,能够为中学一线教师提供一些教学上的参考,为切实提升高中生的核心素养提供有价值的参考。

关键词： 边塞诗   意象   诗歌  

摘要： 边塞诗歌是传统诗歌的一种，因为拥有独特的语言以及文化背景而受到许多关注。本文主要以《唐诗三百首》《宋词三百首》等为语料，并将一些边塞诗歌作品作为研究对象，来探讨边塞诗歌意象的特点。

摘要： 王雪松著作《节奏与中国现代诗歌》(中国社会科学出版社,2022年版)是国家社科基金重大项目“中国新诗传播接受文献集成、研究及数据库建设(1917—1949)”的成果。“节奏”是诗歌研究中重要的本体性问题,全书关涉中国现代诗歌节奏的性质、中国现代诗歌节奏的形态与功能、自然音节节奏论、情绪节奏论、谐和节奏论、比较视野中的中国现代诗歌节奏等话题。在中国现代诗歌节奏研究历程中,直接以“诗歌节奏”命名的本体论文章并不多见,各家对“节奏”一词的理解也各有不同。

摘要： 我在小时候是一个敏感的孩子,大姐出嫁、搬迁老屋、丢失了用了好几年的削笔刀,我都会很难过,并且我总是难过。一条叫黑子的小狗跳上灶台叼走了馒头,被父亲用锄头砸伤,母亲说猫有九条命,狗有七条命,我想黑子还有六条命呢。黑子躺在地上,四条腿直伸,我蹲在地上一直哭,看着眼睛蓄满泪水的黑子,因疼痛发出的呻吟越来越弱,黑子看着我,它的眼睛清澈,泪水顺着眼角往下流,把眼角下的毛发冲出了一道黑色的泪痕。

摘要： 引言作为一种复杂而多元的文化实践，诗歌写作包含了多重面向。特别是诗歌文本中的“风景”书写，潜在地体现了诗人独特的取景视角，既有对自然风景的重塑，也有对民众生存方式、地域文化的选择与剪裁。这些背后所呈现的，是诗人的文化想象、审美理想等精神层面的视野。正如一位论者所指出的，“真正的发现之旅，不在于寻找新的风景，而是在于形成新的视野。只要我们有了风景的视野，风景就于焉表成了。”1对当代诗人刘伟雄而言，

关键词： 诗歌   文天祥   海上纪行诗  

摘要： 纪行诗，是诗人沿途所见所闻所感的记录。学界对文天祥纪行诗的创作时段，多定于南宋德祐二年（1276）至祥兴元年（1278）间，即从他出使元营起始，至五坡岭不幸被俘，随后被押解北行至元朝大都，这风云激荡的三年有余。这段时间，文天祥以诗为媒，记录行程，描绘环境，抒发志向与情感，铸就了一系列不朽之作。