摘要： 由人民文学出版社主办、《当代》杂志社编辑出版的《当代·诗歌》在经过两期试刊之后,于2024年《当代》创刊四十五周年之际正式出刊。中国文学期刊阵营中新增一家大型诗歌刊物,对于繁荣新时代诗歌创作、探索新诗的中国式现代化之路意义重大。《当代·诗歌》立足中国诗歌的当代书写,通过多元化的栏目策划呈现当代诗歌的丰富面貌。

关键词： 卢山   诗歌   新疆书写   生命体验   生命意识  

摘要： 新疆之旅让卢山的诗歌创作呈现出一种别样的风貌，进而构成其诗歌创作的“新疆时期”。卢山新疆时期的诗歌表现出一种强烈的生命体验与剧烈的情感体验，而这种强烈的生命体验与剧烈的情感体验背后，是一种盛大的生命意识和开放包容的文化意识在支撑着他的创作。

摘要： 一、诗人与地方若说越是中国的就越是世界的，那也可以说，越是地方的就越是中国的。虽然地方代表不了民族国家的博大与丰富，却是一个民族国家的血肉与情趣。就像萧红笔下的呼兰河，沈从文笔下的湘西，老舍笔下的北京，王安忆小说里的上海，莫言小说里的高密，象征着一个民族转型时代的悲喜与忧乐。从国际视野看，智利诗人聂鲁达通过他那地方性、局部性的写作，折射了南美洲的历史与现实。从根本上说，地方性不只是一座建筑的沙石和砖瓦，不只是色彩和背景，而是根基与柱石。

关键词： 费密   《燕峰诗钞》   遗民情怀   交游  

摘要： 费密(1625-1701)是明末清初的遗民诗人、思想家。他经历了明清易代、张献忠乱蜀等历史,在历史的更迭中选择致力于经学研究,作《弘道书》倡明实学。因不仕清朝的气节,费密一生决意仕途,常与其他活跃于东南地区的明遗民交游唱和。其诗歌大多作于流寓扬州、泰州期间,主要抒发其黍离之悲、羁旅之愁与故乡之思。本文在前人研究的基础上,对费密及其诗歌进行了较为系统地研究。疏理其家世、生平经历,并探讨其遗民情怀。在诗歌方面,则以《燕峰诗钞》为主要资料,对费密诗歌进行系年,便于管窥其诗歌思想的发展与诗风变化。最后分析费密诗歌的诗学渊源、题材内容及艺术特色。 费密出身于儒学世家,其父费经虞的经学思想对后世子孙产生了深刻地影响,费密承其衣钵,成就最高。在诗歌创作方面,费密曾有《燕峰诗钞》《费氏诗钞》《鹿峰集》及《燕峰集》等几种诗集存世,本文疏理了这几部诗集的版本及流传情况,其中二自山房本《燕峰诗钞》存诗最多,较接近诗集原貌,是研究费密诗歌的主要底本。同时,本文以《费燕峰先生年谱》《费中文先生家传》及其他文献为参考资料,对其诗歌进行系年,考证出一百余首诗歌的写作时间。其中成就最高的感怀诗与田园诗,大多作于流寓东南、幽居野田时期。作为明遗民,费密常与扬泰地区的遗民群体交游唱和,部分诗歌以“落花”“梅花”等花意象委婉地抒发其故国之痛,此外,费密现存诗歌中占比较大的感怀诗,多与其遗民情怀有关,这些诗歌不仅反映了费密流寓他乡的生活状况及内心世界,更从侧面反映了明遗民在时代动荡下的生存处境。除了抒发个人的感伤之情以外,费密还以诗存史,记录在残酷的战争与频发的天灾之下,百姓艰难的生存状况,具有史料价值。

摘要： 《中国诗歌研究》是首都师范大学中国诗歌研究中心所创办的学术集刊。自创办以来,本集刊一贯坚持学术本位的宗旨,取得了一些进步,逐渐获得学界的认可。先是被收入中国知网的CNKI数字图书馆全文数据库, 2008年又成为南京大学中国社会科学研究评价中心认定的中国社会科学引文索引(CSSCI)来源集刊;同年,又先后成为中国人民大学书报复印资料中心来源集刊、《中国社会科学文摘》来源集刊。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要》强调要让幼儿多接触儿童文学作品，增强幼儿对语言的感知能力，提高幼儿对语言的运用能力，丰富幼儿情感体验。诗歌是一种高质量的儿童文学作品，符合幼儿语言能力发展需求，能够促进幼儿情感发展。在大班幼儿教学中，教师应当将诗歌作为重要的教学内容，并基于诗歌进行教学设计，科学组织教学活动，更好地借助诗歌完成教学任务，实现教学目标，促进幼儿健康发展。一、幼儿诗歌教学的价值分析（一）适应新课改发展需要在新课改深入推进的背景下，

关键词： 接受美学理论   译者角色   杜牧   《清明》   诗歌翻译  

摘要： 从美学理论的视角出发，以杜牧的《清明》为例，探讨译者在诗歌翻译中的角色与策略。接受美学强调读者在文学接受中的主体性，据此探讨译者如何兼顾原诗意境与读者期待，以促进诗歌翻译的跨文化交流与理解。

摘要： 中国是诗的国度，我们每一个人都是在古诗和现代诗的熏陶下长大的。我们常用“像诗一样的语言”来夸赞一个人的语言优美，也用“像诗一样的生活”来赞美人的生活感受。小学语文教材中，选录了大量的古典诗词，也选录了很多现代诗，现代诗歌教学一直是语文教学不可或缺的一部分，它承担了构建学生诗歌语言密码，发展学生思维能力，传承文化自信和提高学生审美能力的重要使命。在诗歌教学中，有的教师重分析轻品悟，重内容轻意境，重技巧轻情感，让诗歌教学变得生硬，缺乏美感。