关键词： 90后诗歌   苦闷书写   精神痛苦   后现代空虚  

摘要： 中国诗歌中的苦闷是一种“古典文人式”的政治苦闷,在现代诗人那里,他们的苦闷则转化为“政治—生命”苦闷。更为年轻的90后诗歌则站在这两大苦闷书写传统上,开掘小人物精神深处无边的痛苦,揭示“个性化”进程中“后现代”的精神空虚。在苦闷的表达方式上,他们普遍采用的是一种独语或倾诉的方式,表现出一种迫切的表达欲与被理解的需要,并使用一种综合议论、叙事、抒情的方式使之呈现出来。

关键词： 谷川俊太郎   接受美学   意象   士兵  

摘要： 谷川俊太郎被誉为日本国民诗人,其诗歌凭借强烈的感受性,刻画了人类的悲欢与离合、孤独与生死、存在与虚无,在世界范围内引起无数人的共鸣。这种共鸣的来源之一就是诗歌中的“意象”。意象翻译的好坏,很大程度决定了读者能否顺利接收并理解诗人的思想与感情。而谷川诗歌中描绘的意象与中国读者心中的意象存在差异,容易造成理解障碍。因此,本文从“以读者为中心”的接受美学理论出发,通过考察“士兵”这一孤独意象的译文,探讨谷川诗歌中“士兵”意象的翻译要点,以期推进谷川诗歌的国内传播。总体而言,谷川诗歌中的“士兵”意象翻译应采取意译的形式满足读者期待视野,以直译的形式促进视野融合,并尽可能保留诗歌原有的意义空白。

关键词： 初中语文   诗歌意境   深度赏析  

摘要： 诗歌的精髓在于其优美的意境,其字面上的美词佳句也是为营造意境而生的。加强语文诗歌意境赏析教学,既有助于学生体验诗歌中的艺术形象与思想情感,又能使他们深刻领悟诗歌的艺术魅力,培养其对古典文学作品的阅读与研究兴趣。文章简要阐述了诗歌意境的概念,分析了语文诗歌意境赏析教学的重要性,并从创设情境、联系背景、分析意象、把握诗眼、创意表达五个方面入手,论述了诗歌意境赏析的有效教学策略,力求带领学生移情入境,实现对诗歌的深度赏析。

关键词： 比较阅读   现代诗歌   单元教学  

摘要： 针对当前初中语文现代诗歌单元教学中存在的难题,提出比较阅读的方法,不仅符合现代诗歌大单元教学的趋势,同时也强调了要通过比较阅读来推动现代诗歌大单元教学的策略。

关键词： 中华优秀传统文化   初中语文   语文核心素养   古典诗歌   中学语文教学   欣赏美   知识储备   综合素养  

摘要： 古典诗歌是中华优秀传统文化的精华之一。古典诗歌这一中华优秀传统文化,以其丰厚的文化积淀、丰富的表现手法、独特的艺术形式,体现出具有中国特色的美学价值。在中学语文教学过程中,我们通过对古典诗歌的深入研究和鉴赏,可以增加学生的文学知识储备,提高学生的综合素养,培养学生发现美、欣赏美、传播美的能力,从而使学生的语文核心素养得到提高。然而,当前初中生在古典诗歌学习方面存在兴趣不高、理解困难等问题。因此,为了引导学生更好地赏析古典诗歌,语文教师可以从以下几个角度对古典诗歌的教法进行探索和尝试。