关键词： 诗歌生成   韵律库   韵律编码   韵律特征  

摘要： 诗歌生成中的韵律规范和主题一致性一直以来都是自然语言生成领域的研究热点。为提升诗歌生成中的韵律规范,提出了基于Transformer结合韵律特征的诗歌生成模型(Transformer and prosodic features poetry generation model,TPPG)。根据韵律特征建立平仄韵律词库和平声韵脚词库,在Transformer编码器中引入平仄韵律编码,模型训练过程中可以捕获更多平仄韵律特征的信息,学习到多种诗歌韵律;最终根据建立的平声韵脚词库规范诗歌生成韵脚,运用极大后验概率对于候选的诗歌选择当前赋有韵律特征规范的最优诗句,整体提升诗歌规范性和流畅性。实验结果表明TPPG模型生成的诗歌能够很好地符合韵律,在人工评价和机器评价中均有提高。

关键词： 青年诗人   诗的形式   马文秀   北京市海淀区   独特魅力   现实与浪漫   好奇心  

摘要： 今年4月,北京市海淀区文化和旅游局邀请青年诗人马文秀为一群小朋友举办了一场特别的讲座。在讲座中,马文秀用《长安三万里》引导孩子们走进诗歌的世界。她说“面对这些对诗歌充满着好奇心的孩子们,我以微童诗的形式,逐层细解,廖寒数语间,点燃了他们心中的诗火。”孩子们虽然对诗歌知之甚少,但在马文秀的引导下,他们纷纷拿起笔,创作出属于自己的诗篇,其中不乏佳作。这场讲座不仅让孩子们体验到了诗歌的美妙,更展现了马文秀作为诗人和诗歌推广者的独特魅力。

关键词： 对比语言学   西汉翻译   语言差异   翻译策略  

摘要： 由于不同语言间的差异加之区域间文化的区别,文学作品的国际传播往往会遇到很多困难。特别是对于诗歌而言,不同译者对于翻译技巧的掌握会直接影响读者的阅读感受。本文在对比语言学的理论指导下以巴勃罗·聂鲁达的《二十首情诗和一支绝望的歌》为例,通过分析不同译者的译文来探究西语诗歌如何在译出过程中更符合汉语语境的特色,进而最大程度地消除读者由于语言和地区不同所带来的理解上的困难,帮助读者进一步提升阅读感受、促进优秀作品的国际传播。

关键词： 初中英语   诗歌教学   美育渗透  

摘要： 基于译林版《英语》7B Unit 8 Pets Reading模块的教学实践,通过诗歌教学引导学生感知英语诗歌的形式美、语言美和情感美;鼓励学生仿写诗歌,培养其创造美的能力,从而提升学生的审美素养,实现美育渗透。

关键词： 诗以言志   现代诗歌   古典诗歌   审美层面   诗艺   文以载道   言不尽意   审美感受  

摘要： “从古到今,诗都是文学的核心,是一个民族语言文化的精华,是一个民族心灵的呈现。”[1]文以载道、诗以言志,与古典诗歌相比,现代诗歌同样具有它特有的教育功能。但现实是,现代诗教学在语文课堂教学中被边缘化,致使当需要借助诗来表达特定情感时,就常常出现言不尽意、难以言意的困境。假如溯源这种困境,一方面要从诗歌创作(建构)上溯到诗歌鉴赏(解构),其源头还是现代诗的理解障碍;另一方面是现代诗教学的审美层面被思想感情所折叠,审美感受得不到策略式的充分表达。

关键词： 多模态话语分析   影视文学翻译   中国古典诗歌   长安三万里  

摘要： 本文基于多模态话语理论,从文化层面、语境层面、内容层面和表达层面入手,对比分析相同中国古典诗歌在影片《长安三万里》和诗集《许渊冲译唐诗三百首》《许渊冲译李白诗选》中不同的译文,探究中国古典诗歌翻译在影视翻译中呈现出的特殊性,进而总结出影视文学翻译的特征以及视觉艺术与想象艺术的区别与联系。

关键词： 李白   荆楚诗文   空间书写   美学向度  

摘要： 阅读李白荆楚诗歌,可发现李白习惯将纯粹空间作为必要的地理向度,与因之生发的情感空间相融通。地理空间的立体化、心理空间的视觉化、叙事空间的动态化,都通过散点透视与俯仰往还的空间视角以及以小观大、由点而面的空间结构,“泛空间”与“大字面”的空间表征才得以呈现。物性、人性、诗性相绾联,使得李白荆楚诗歌显示含蓄的审美艺境及天人合一的审美至境。

关键词： 循文识人   入境析情   思辨理解  

摘要： 《氓》讲述了女主人公从恋爱到婚变并最终觉醒的故事,看似简单的内容背后实则意蕴丰富,蕴藏多层意义。课堂主要通过引导学生品读语言,循文识人,通过入境析情从多角度分析出女主人公的形象、情感转变的过程,进而梳理出婚变的原因,并结合当下思辨理解故事背后蕴含的人生道理,注重学生的个性化解读。在品诗歌之蕴、聆觉醒之音的同时,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

摘要： 古代诗歌是美的载体,是传统文化的精髓,更是中华民族数千年智慧的结晶。古代诗歌兼具形式之美和内容之美,具有较高的审美价值,审美教育成为诗歌教学的重要方向。文章探析古代诗歌与美学的融合路径,旨在充分发挥古代诗歌的美学价值,提升学生的文学审美素养。