关键词:
初中语文
现当代诗歌
情感渗透
教学策略
摘要:
现当代诗歌作为初中语文教学中的重要组成部分,依托情感教育构建现当代诗歌课堂教学,引导学生深度探析现当代诗歌中的意象与意境,加强学生情感体验与思维发散,引导学生与诗歌、诗人情感产生共鸣,对于促进学生情感发育,提升学生语文核心素养,具有深远意义。论文以初中语文现当代诗歌渗透情感教育的教学策略进行讨论与研究,具体研究思路及研究方法如下:
论文在围绕选题背景与意义及研究方法与思路进行讨论的基础上,通过对国内外研究现状进行梳理,为后续文章研究提供文献支撑。对情感教育、现当代诗歌等概念进行界定与分析后,着重分析了情感教育内涵、功能,讨论了初中语文现当代诗歌的基本概念与文体特征教育意义,为后续研究奠定翔实理论支撑。
对初中语文现当代诗歌渗透情感教育的调查及现状分析,将现当代诗歌教学与情感教育这一抽象概念“质化”研究,调查对象以某市A初中为例,以随机采样的方式抽取230名初中生、10名语文教师作为研究对象。通过编制问卷、发放问卷后,对得到的问卷进行统计与分析,最终得出当前初中语文现当代诗歌课堂教学中渗透情感教育的问题及成因。从问题来看,目前主要存在教师对情感体验的教学方法缺少创新性,对现当代诗歌课外拓展训练内容过少,学生对现当代诗歌学习兴趣不足、对现当代诗歌的创作背景和诗人生平了解不透彻等问题,造成这一现象的主要成因在于教师忽视了情感教育在现当代诗歌教学中的价值性,教师对于现当代诗歌的解读能力亟待提高,考试等相关的教学评价影响了初中生对现当代诗歌的感兴趣程度等。
针对上述调查存在的问题,文章从情感教育实施的条件、教学策略探析两个维度出发提高初中语文现当代诗歌课堂教学中情感教育的渗透质量。通过了解初中生情感特征、转变教师教育观念后,提出“单元统摄策略,确定情感类别”、“知人论世策略,找准情感突破”、“朗读吟诵策略,文字寄寓情感”、“意象意境策略,深化情感表达”、“课外拓展策略,唤醒情感共鸣”、“沉淀迁移策略,创作升华情感”等措施,加强学生意象情感体验能力,把握现当代诗歌意境情感,以此提高学生情感体验。
论文聚焦初中语文现当代诗歌渗透情感教育的教学策略,以期为广大初中语文教师在现当代诗歌教学中,渗透情感教育提供参考及建议。