关键词： 殊途同归   天伦   诗歌   生命   拯救   特殊性  

摘要： 与一般的诗歌作者相比,更嘎和许天伦的生活都有很大的特殊性,前者是僧人,而后者身有残疾。他们的诗作也反映了这点,对于许天伦,写作是对痛苦生活的疗愈,而对于更嘎,诗更像是对生命的拯救,一种伟大的超脱。因而在我看来,无论是更嘎还是许天伦,诗的写作都是一种修行方式,两者尽管路径不同,但在根本目的上却殊途同归。

关键词： 吴思敬   诗歌评论   诗歌批评   诗学思想   诗学理论   诗学观点   诗体解放   诗歌创作  

摘要： 吴思敬先生多年来笔耕不辍,其理论成就是多方面的,在我看来尤为突出的有以下两点:一是他以系统科学、心理学为经,以诗歌与音乐、美术等其他艺术形式为纬,历数前辈学者诗学观点并加以阐发而开创的“心理诗学”;二是他呼唤精神自由与诗体解放的“自由的诗学”。“诗歌创作与诗歌评论如鸟之两翼,负载着诗歌之神在浩瀚的宇宙中翱翔。”(1)吴思敬的诗学理论建设与诗歌批评始终保持着同步,具有强烈的即时性与在场感。

关键词： 新高考   古代诗歌阅读   备考策略  

摘要： 在“三新”背景下,高考语文越来越强调“教考衔接”。学生面对古代诗歌阅读的陌生题型,容易陷入读不懂、答不出的尴尬处境,主要原因在于学生没夯实基础且对高考考查变化不明。对灵活性越来越大的新高考古代诗歌阅读题,应积极探究备考策略。

关键词： 高中语文   古代诗歌阅读题   注释   命题  

摘要： 由某地高三期末试卷的古代诗歌阅读题出发,关联近三年高考语文全国卷古代诗歌阅读题,从必要性、相关性与限制性三方面梳理阐述其注释细节,即:非必要不注;充分考虑注释的作用,确保考查角度与注释相辅相成;注释不是越多越好,减少有无用的信息。

关键词： 语文教学   现代诗歌教学   学生主体意识  

摘要： 现代诗歌的学习,能让学生走进母语的“核心地带”,触摸到母语的内在灵魂。借助于现代诗歌教学,不仅能有效地发展学生的语文核心素养,更能丰盈学生的主体精神,润泽学生的主体生命。现代诗歌教学的基本前提就是激活学生的主体意识。

关键词： 现代诗歌   三位一体   赏析   创作   综合性学习  

摘要： 如何提升现代诗歌的教学效率,更大程度地激发学生的写作热情,进而落实美感教育、提升学生核心素养成为诸多一线教师密切关注的课题。立足于学生的语文能力提高,根据课标培养要求,将现代诗歌、写作、综合性学习三个板块的教学整合为一个整体性的教学实践。实现以学生为主体、以活动为主线,融诗歌赏析、朗读、创作、分享、拓展于一体的现代诗歌教学方式。

关键词： 博物馆   刘半农   摄影作品   诗歌创作  

摘要： 文章通过分析刘半农的诗歌和摄影作品,探讨了其在创作中追求“真”情“实”感的理念。刘半农认为,诗歌和摄影都应该忠实于社会生活和人们内心的真实,执着于现实人生的真实描写。他的作品通过独特的观察视角和表达方式,展现了深刻的思想内涵和情感体验,同时也传达出对时代精神和民族品性的关注。刘半农的诗歌和摄影作品在审美价值和认知价值上的相同性,展现了其非凡的想象力和创造力,给人们带来了启迪和反思,丰富了我们的精神世界。

关键词： 甘肃历代诗歌选注   陇右   河西   地方文化底蕴   甘肃历代诗歌  

摘要： 地方优秀文化资源作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在全国上下大力弘扬中华优秀文化的当下,尤其需要被广泛挖掘和研究。《甘肃历代诗歌选注》便是这样一个工作。甘肃作为中华文明的重要发祥地之一,其辖内历代都有极其丰富的文化遗产,对其中的优秀诗篇进行选录、汇集,不仅可以弘扬有地方特色的优秀传统文化,还能够古为今用,结合新时代需求为地方建设服务。

关键词： 格萨尔   说唱艺人   自然生态   三江源   民族融合   文化传承   德令哈   青海高原  

摘要： 描绘自然生态,记录民族融合,展现文化传承……诗歌在青海汲取灵感,得到滋养;青海因诗歌而富有诗意,令人神往。乌瞰青海高原的山山水水,被诗意照亮的不仅是德令哈,还有古今众多诗人留下的足迹,如今,数百名格萨尔说唱艺人仍在三江源传唱着这部英雄壮歌,感人的故事与动人的旋律在草原传唱。