关键词： 阅读与鉴赏   教学目标定位   序列性   想象训练   第一学段   展开想象   引领学生   古体诗歌  

摘要： 统编版教材语文要素中的想象训练依照学生最基本的认知规律展开,呈现出鲜明的序列性,与《义务教育语文课程标准(2022年版)》“阅读与鉴赏”中古诗的教学目标定位一脉相承:从第一学段“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,到第二学段“注意诵读中的情感体验,展开想象,领悟诗文大意”,直至第三学段“想象诗歌描述的情境,体会作品的情感”。这就需要教师以想象能力培养为契机,依托古诗的语言文字,引领学生走进古诗内核,感受中华民族的优秀传统文化。

关键词： 田园诗歌   度假旅游   风景资源   乡村振兴   特色之路   生态宜居   天山北坡   乡风文明  

摘要： 高笃人云的雪山、郁郁葱葱的森林、碧绿清澈的湖水,还有骑马驰骋的少年……仲夏时节,六师奇台农场一万泉风景区,展现着草原的辽阔、大地的苍茫、牧工的质朴。近年来,奇台农场紧紧围绕“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总体要求,以一万泉风景区为核心,结合六师五家渠市丰富的红色文化和民俗风情,借助天山北坡风景资源,打造东天山观光度假旅游片区,让风景变“钱”景,走出一条以农文旅发展赋能乡村振兴的特色之路。

关键词： 德国作曲家   合唱作品   卡尔·奥尔夫   世纪经典   音乐厅   演艺集团   三部曲   音乐会  

摘要： 2024年3月31日,由江苏省演艺集团歌剧舞剧院演出的《布兰诗歌》音乐会在江苏大剧院音乐厅举行。《布兰诗歌》是德国作曲家卡尔·奥尔夫于1935年创作的一部大型合唱作品,亦是作曲家“凯撒三部曲”中的第一部。该作品自诞生以来,一直被全世界音乐家誉为合唱作品中的“世纪经典”,其影响力之大用“举世无双”来形容是不为过的。

关键词： 初中语文   杜甫诗歌   群文阅读  

摘要： 近年来,群文阅读教学方式被广泛运用于各种文体的教学中。古诗词的群文阅读使古诗词教学内容更为丰富和充实。与以往的单篇阅读相比,诗歌群文阅读教学也涉及了更多的层面,进而扩充了学生的知识面,扩大了学生的阅读视野,也在一定程度上提升了学生的语文核心素养,学生真正做到了在“思”中“学”,在“学”中“思”。因此,本文尝试将群文阅读教学运用在初中杜甫诗歌教学之中,以期提高杜甫诗歌教学的效果。

关键词： 陶渊明诗歌   推介   主题   导语   创作  

摘要： “文学阅读与写作”学习任务群如何在真实的教学场景中落地生根,是值得思考与探索的。以向地铁站推荐陶渊明诗歌的具体情境任务为统领,通过把最有必要的一首诗推荐出来、小组合作确定主题与导语、创作一首诗等学习活动,体悟陶渊明的诗歌,感受陶渊明的现代意义,从而有效地落实“文学阅读与写作”学习任务群的相关要求。

关键词： 传统诗歌   文本解读   三维叠合   解读素养  

摘要： 传统诗歌篇目属于文本范畴,是学生解读能力、语文学科核心素养形成的重要媒介。然而学生对传统诗歌文本的解读总是感到困难,尤其是面对陌生的诗歌文本和中考试题时难以深度理解文本。在符号学理论视域下,构建出“三维叠合”解读模型,经过长期有效的深度教学实践,有效地搭建了学生传统诗歌文本的解读思维,培育了学生传统诗歌文本的解读素养。

关键词： 诗歌精神   韩东   后现代精神   生态审美观   生态人文主义   人类中心主义   叙述方式   人化自然  

摘要： 近40年韩东诗歌内容中人与自然关系的书写,整体上经历了从人与自然对立到人与自然共生的转变。其转变的内在依据与韩东的自然观从人类中心主义转向生态人文主义,审观从人化自然的审美观转向生态审美观,感知视角从主体性转向主体间性,艺术经验从象征、拟人转向感官化的叙述方式有关。这表明韩东的诗歌精神从现代精神逐渐走向了后现代精神。

关键词： 初中语文   文学阅读与创意表达   古诗词教学  

摘要： 设置“文学阅读与创意表达”学习任务群,目的在于引导学生在日常的语文学习活动中,探究文学作品的艺术魅力,获得充分的审美体验;表达学习的感受和思考,继而进行文学创作。本文以部编版初中语文教材中李白诗歌的教学为例,展开“文学阅读与创意表达”任务群教学路径的探索。