关键词： 学写诗歌   诵读   意象   修改  

摘要： 统编高中语文教材安排的写作“知识短文”内容详实,但是它的操作性、适用性距离实际还差得较远,对指导“学写诗歌”的帮助并不显著。如何“学写诗歌”还得教师自己去开发,去寻找适合学生学习的路径与方法。本文以学生的实际写作困难为抓手,围绕多一些“诗味”,着眼于“诗歌的表达”,将“读”与“写”紧密结合,探索诗歌创作的具体路径。

关键词： 李越   游荡者   多声部对话   现代性   返乡  

摘要： 李越近年的诗歌创作呈现出从情感奔放到抒情内敛的变化,体现出诗人对自我的突破。一方面环境的改变带给诗人自我风格突破的契机,让诗人关注到在象牙塔中很少留意的现实生活。诗人以城市生活为创作源泉,将日常生活审美对象化,以诗为载体记录自己的感受。在此过程中探索出了新的创作风格,在诗歌中以多声部、多维度为特点展现自己的思想。另一方面异乡生活让李越更加关注精神世界,在审视自己对城市复杂情感的同时,寻找对抗现代性带来的焦虑与孤独的方法。

关键词： 重庆   1944   诗歌   诗家丛刊   1942  

摘要： 《诗家丛刊》,1942年9月在重庆创刊,诗家丛刊编委会编,1944年10月出至第3集《不凋的花》后停刊。第1集《诗家》刊有索开《将来的妻子》、任钧《重逢》、柳倩《魔鬼的舞蹈》、徐迟《十四行》、郭沫若《易水寒》、臧克家《从冬到春》、姚奔《战旗》、邹荻帆《春蚕》等诗和王亚平《论诗歌的表现技术》等文。

关键词： 艾青   新时期诗歌   《归来的歌》   语言艺术   表达张力  

摘要： 作为“归来诗人”的重要代表,艾青是新时期诗歌语言的自觉探寻者,他以独特的语言艺术创造出了富于张力的表达空间。艾青的诗歌带有强烈的反思意味,真切地参与新时期诗歌的建构历程之中。从语言层面来看,艾青的反思主要通过疑问句式来呈现,这使他在某种程度上超越了单一的现实主义的表达方式,探索出新的抒情形态。艾青诗歌的语言节奏较为明快、短促,既表现出对西方诗歌音韵的借鉴,又承续了他所坚守的明白晓畅的艺术风格。这使他一方面能够摆脱长句式造成的理解束缚,极大地缩减读者与诗人的距离;另一方面,这种节奏又与激昂的、悸动的情感形成呼应,塑造出鲜明的时代情绪。艾青诗歌的语言还充满对话性,这不仅体现在一些对话场景的设置上,而且还有着与社会、历史、时代的心灵交融,在多元的情感表达中塑造出独特的自我。

关键词： 范阳卢氏   颜之推   “此不成语”   家族恩怨   文学批评  

摘要： 北朝文人卢询祖批评南朝诗人王籍的名句“此不成语”,这与江南文人“文外断绝”的评价形成了鲜明的对比。与之相似的,还有卢思道对萧悫诗歌的否定。由此引发了颜之推的不快,甚至在家训中为之辩解。南北诗人对于王籍、萧悫诗句的不同评价,与双方政治文化环境、文学审美、文体认知等诸多方面的矛盾有关。此种负面情绪也与范阳卢氏的家族恩怨有着密切的关系,卢氏与琅琊王氏的家族仇恨是引发这场文学攻讦的重要原因。此次诗学纷争,是南北对峙局面之下,文学思想、审美风貌碰撞、冲突,最后走向融合的必然体现;也是北方儒学世家在诗学审美意识上,对南方文化的消解与反拨;更是围绕中古文学阶段文质之争所展开的标志性事件,在后世引起了深远的回响。

关键词： 第七届   小说   散文   诗歌   未发表   原创作品   大赛  

摘要： 由《当代教育》编辑部主办的第七届《当代教育》贵州省大学生小说、散文、诗歌大赛于2025年3月15日启动。该赛事系贵州校园文学公益活动,除贵州省内大学生,省外贵州籍大学生也可参赛。参赛稿应是未发表的原创作品,内容不限,但必须是小说、散文、新诗(散文诗)。

关键词： 独幕剧   康濯   文学年谱   诗歌   1930-1991  

摘要： 1920年2月21日出生于湖南省湘阴县一个贫寒家庭,原名毛季常。曾用笔名:水生、敏丁、沙里、宣敏等。1930年是年,念初小三年级。在长沙《通俗报》和上海《小朋友》杂志发表诗歌。1932年是年,考入长沙广益中学初中读书。1933年是年,开始学写独幕剧、诗歌、散文、小说。

关键词： 小野湖山   白居易诗歌   讽喻   接受  

摘要： 日本近世后期,外有西方列强等欧美资本主义国家的不断侵扰,民族危机加剧;对内德川幕府统治弊端不断暴露,阶级矛盾激化,底层人民生活困难。在内忧外患的背景下,催生了一批具有忧国忧民情怀的汉诗人,尤以寒门出身的小野湖山为代表,他对白居易讽喻诗的接受更为深刻彻底,实现了白诗接受的本土化。小野湖山的白诗接受主要体现在对白诗形式及新乐府讽喻主旨的模仿,坦易真率的诗歌风格追求,以及以白居易为标准展开的诗歌批评。