关键词： 生民   诗句   生命   紧密相连   离去   诗歌   探究  

摘要： 植物死了,把它的生命留在种子里:诗人离去,把他的生命留在诗句里。当我们探究诗歌时,我们也在探究生命。从诗歌的起源寻起,原始的诗歌与人类劳动生活紧密相连,所谓“歌咏所兴,宜自生民始也”。

关键词： 中国古典园林   诗歌   多感官体验   造园手法   园林景观  

摘要： 中国古典园林与诗词歌赋给人的感受有很大的相似之处,在景色上追求的多是综合性、多感官的体验。本文通过结合中国传统诗词歌赋对中国古典园林具体节点景观进行多感官体验的分析,总结中国古典园林与诗词多感官体验的共通之处,站在多感官体验景观的角度上理解中国古典园林的造园手法,并对当代景观设计提出新的思考。

关键词： 杜甫   随时敏捷   沉郁顿挫   诗史   诗圣  

摘要： 杜甫《进〈雕赋〉表》中的“沉郁顿挫”与“随时敏捷”是在宫廷语境下的自我评价,展现了其意欲作赋劝讽的志向和“词感帝王尊”的敏捷才思。纵观杜甫一生的诗歌创作,二者亦是相辅相成的。笃行不怠的杜甫,用其敏捷的才思和充沛的感情,成功抒写了波澜壮阔的时代画卷。“诗圣”杜甫的“随时敏捷”不仅指才思敏捷,还包含他志在天下的人生信念和推己及人的仁爱精神。内蕴深广的“随时敏捷”赋予了杜甫诗歌独特的魅力,“诗史”“沉郁顿挫”和“集大成”成为其专属的称誉。

关键词： 杜甫   鄜州诗歌   仁者情怀  

摘要： 鄜州之行的这三年杜甫经历了流亡、陷贼、做官、遭贬,虽饱尝痛苦,但也是他情感体验最丰富的时期。以鄜州之行所作诗歌为考察对象,不难发现杜甫不仅是“诗圣”,更是一位“情圣”,诗歌处处彰显着他深厚的仁者情怀,具体表现为深挚的人伦情、淳朴的邻里情和博大的爱国情。

关键词： 接受心理   诗歌   立体化教学  

摘要： 诗歌是中华优秀传统文化的精髓,是培养学生语言素养的重要载体。在小学语文教学中,教师应基于接受心理学原理,选择一些能激发学生审美情趣,提升学生审美鉴赏能力的教学策略,引导学生全面感受诗歌之美。教师在教学中可以利用信息技术创设情境,引导学生感受作品意境,并结合以诗解诗、群诗阅读帮助学生构建全面的审美体系。这样,契合学生的心理展开教学,能够构筑立体化的诗歌审美学习网络。

关键词： 栏目设计   空间表征   南方   诗歌   诗学   文学界  

摘要： “新南方写作”近来变成了文学界的热词——没有记错的话,我已经是两年来第三次写“新南方”主题的约稿了。所谓“新”,当然是相对于“旧”。换言之,之所以热衷于谈论“新”,自然是对“旧”有所不满。根据栏目设计的要求,我这篇文章,要重点谈“新南方诗歌”,甚至更大一点,谈“新南方诗学”。

关键词： 陌生化   现代诗歌教学   事物错搭   情绪分行   逻辑跳跃  

摘要： 现代诗歌在中学语文教学中的处境是尴尬的,但处境的尴尬不应该成为现代诗歌在中学语文教学中被轻视的理由。以陌生化为中心,现代诗歌教学可以从现代诗歌的事物错搭、情绪分行、逻辑跳跃等三个特征入手开展有效的教学。

关键词： 王阳明   杜甫   诗歌   接受   诗史  

摘要： 王阳明以“龙场悟道”为界的诗风转变,从诗学取径来看亦可谓一个“发现杜甫”的过程。王阳明前期诗歌主要宗法以李白为首的盛唐诗人,对杜甫的接受止于诗艺层面。“龙场悟道”以后,王阳明对杜甫的接受发生了从诗艺到“诗史”的转向——其自觉以诗纪“一人之史”与“一国之史”,特别是在其赣州诗、江西诗和两广诗中涌现出了大量表现社会现实民生之作,体现出民胞物与的圣人情怀,具有鲜明的“诗史”特质。王阳明对杜甫接受的深入与内化,是催生其后期诗风转变的重要因素。

关键词： 诗歌鉴赏   初中语文教学   情感类   语文试题   解题思路   新课标背景下   文学作品   新课程改革背景下  

摘要： 在新课程改革背景下冲考语文试题中出现了大量关于思想情感类问题。这些问题都是考查初中生对于文学作品的理解能力以及阅读能力。基于此,教师可以从这一角度入手,帮助学生学习与复习,以便更加有效地提高他们的诗歌鉴赏能九本文将结合初中语文教学实际情况,探讨如何利用诗歌鉴赏提升学生的诗歌鉴赏水平。

关键词： 文学体裁   玉米地   精神食粮   阶梯   语言精练   沙尘暴   诗歌   人类进步  

摘要： 高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读就是人们一步一步行走在进步的阶梯上。在我眼中,诗歌作为一种文学体裁,它语言精练、含蓄,字里行间都寄托着一种情。除了“精神食粮”,诗,对我而言,还是什么?诗,是我坐在教室里看到的某个黄昏,是柴火刚刚烧完并夹杂着饭香;诗,是秋天的玉米地和蓝天,是涌的沙尘暴;诗,是大晴天里的太阳和夏天巷子里的风。