关键词： 诗歌   金铃子   个性特征   艺术家  

摘要： 金铃子作为集诗、书、画于一体的艺术家,在诸多文本中,往往“诗中有画,画中有诗”,但金铃子从本质上讲仍然是一位诗人,“书”与“画”只是她诗歌艺术的一种延伸表达而已。马克思主义哲学认为,任何事物既具有同类事物的同一性,也具有个别事物的差异性,而决定事物本质的往往是一事物区别于它事物的差异性,这种差异性就是该事物所特有的个性特征。

关键词： 小学语文   符号学   现代诗歌   意象   审美力  

摘要： 从符号学角度出发,运用多种方法解构符号、结合资料还原符号、仿写实践内化符号,为深入剖析现代诗歌意象提供了参考策略。以统编版小学语文四年级下册第三单元课文《在天晴了的时候》为例,探究基于符号学的现代诗歌多重意象解读路径,揭示现代诗歌意象的丰富性和复杂性,以培育学生的审美能力。

关键词： 大单元教学   初中语文   古代诗歌  

摘要： 大单元教学是以情境创设整合学习资源,以学习任务驱动实践活动开展的一种教学模式,有助于改善传统教学模式的弊端,激发学生的学习兴趣,提升学生学习的深度和广度。在初中古代诗歌教学中,为了更好地培养学生的语文学科素养,教师需要将大单元理念贯穿教学的整个过程,以便能够真正提升课堂教学效果,助力学生全面发展。本文从大单元教学的内涵与特征入手,分析其在初中古代诗歌教学中的应用价值,并提出大单元教学背景下初中古代诗歌教学的实践策略,旨在为提升初中古代诗歌教学质量提供有益参考。

关键词： 现代诗歌   诗体建设   守正寻源   群跨融合   读写评价  

摘要： 百年间,现代诗歌以高歌之势登上文学史舞台,成为时间无法剥夺的语言钻石,在文学发展和文体教学两方面精进。但在教学中呈现以下困境:教材中选入现代诗歌较少;高考考查涉及较少;实际教学中重古典诗歌轻现代诗歌;缺少现代诗歌理论知识的系统构建。上述现象制约着现代诗歌的教学、学生的诗学浸润、现代诗歌发展的前景。本文试从现代诗歌再认识、现代诗歌教学策略分析两方面微探。现代诗歌再认识,一在接受“新”“奇”,一在惟“力”是视。教学策略分析从诗体建设、溯源求本、群跨融合、读写评价四个角度探讨,以期现代诗歌教学的有为。

关键词： 异样感   诗歌集   题材丰富   定风波   胡弦  

摘要： 所见之未见抑或重新审视诗的沉默带着一颗反复出发的心,我敲过所有事物的门。乍看之下,胡弦的诗歌形式和风格或许似曾相识,但再走近些细读,则异样感越来越强烈。呈现在面前的《定风波》坚实有力,收录的诗歌视角独树一帜,题材丰富,视野广阔,创作抱负极大,其对常见思维过程驾驭自如,时而令人心游万仞,时而又不禁令人莞尔。读这部作品,像沉浸于变幻不定的道路,时时与令人讶异的陌生感相遇。我诚挚建议认真对待这位诗人。他的作品像是陈年老酒,带着后发酵的魔力,倾杯之下,你会发现所有的乐趣,都藏在那最后的一滴里。

关键词： 孔子   论语   辛弃疾  

摘要： “兴观群怨”是孔子在《论语·阳货》里提出的著名诗歌创作理论,同时也是孔子关于诗歌社会功能的重要论述。这一理论极大地影响了辛弃疾的诗歌创作和文学批评标准,在辛弃疾的很多作品中都可以寻觅到“兴观群怨”的痕迹。本文则借助孔子“兴观群怨”的文艺思想对辛词进行全面探究。

关键词： 诗画艺术   盛唐时期   王维   跨艺术媒介  

摘要： 王维作为盛唐时期诗画艺术的杰出代表,其创作完美体现了诗歌与绘画两种艺术形式的交融。本文通过分析王维“诗中有画”与“画中有诗”的艺术特质,探讨其诗歌在视觉意象、空间构图与意境营造等方面的跨媒介特征,阐释王维如何打破艺术界限,创造出浑然天成的诗意画卷,为中国古典诗歌艺术提供了独特的美学借鉴。

关键词： 三维情境整合   核心素养   现代诗歌教学  

摘要： 核心素养导向下的现代诗歌教学,亟待突破文本赏析维度单一与单纯知识传授的窠臼。新课标强调在真实的语言运用情境中提高学生运用祖国语言文字的能力,发展核心素养,为破解当前现代诗歌教学中的文本赏析困境指明了方向。本期专题文章从三维情境整合、单元情境设计、时空情境构建等方面探究现代诗歌情境教学策略,回应与落实新课标理念。