关键词： 平衡状态   之间的关系   诗歌  

摘要： 洪荒之初,人类之始。随后,最简单的语言在沟通和生存的需求下诞生·再后来,这种平衡状态发生了改变,人类发现自身的需求越来越多,于是便改进了语言,推动了自身和语言之间的关系……在上述背景下,诗歌便诞生了:它超越了语言的束缚,成为了编织人类存在的工具;它将刹那变为永恒。

关键词： 吉狄马加   河流意象   人类命运共同体  

摘要： 吉狄马加的诗歌以“河流”为主体,对生存空间、历史谱系与生命秩序展开想象和书写,使“河流”成为其诗歌世界意象系统的中心,并对新时期以来其关于“人类命运共同体”的文学构想产生了重要的影响。河流作为土地的分支,不仅以其“土性”的内涵指涉着“民族一世界”的同一性空间,并在此基础上结合“水性”的质素弥合了历史与当下的多重撕裂,从时间意识出发彰显了“世界”的统一特质,最终在个体生命的交互中析出博爱、生死与精神原乡等深刻命题,在天人合一的观念中将生命共融、灵魂共鸣的“人类命运共同体”作为诗歌思想与审美的终极价值。

关键词： 项目化学习   杜甫诗歌   知识结构化   统整  

摘要： 当前中考语文复习仍然存在“碎片化”“讲中学”“重刷题”的现象,这有悖于“素养导向”的新课标理念。本文在中考语文复习中引入“项目化学习”,以杜甫诗歌为例,以项目化学习助推古诗词复习。项目化学习的设计:科学定标,确定核心概念;依标导航,寻找核心知识。项目化学习的实施:入项活动、知识建构、项目实践、反思评价。通过项目化学习,学生建构杜甫家国情怀的核心知识,增强复习实效,提升创意表达能力,弘扬中华优秀传统文化。

关键词： 思维可视化   诗歌创作   留白   高中语文  

摘要： 思维可视化是指以图示或图示组合的方式,把原本不可见的思维结构、思考路径及思维策略呈现出来,使其清晰可见的过程。文章尝试以诗歌创作教学为例,运用可视化工具辅助学生理解诗歌创作中的“留白之妙”“无理之趣”以及有效修改的“有理可循”,力图以此促进学生深度学习、提升思维素养,实现语文教学的高质高效。

关键词： 初恋情人   吉尔伯特   招魂   回忆   短篇小说   诗歌  

摘要： 眼泪一无所是。真正的悲伤是为了那个古老的贵族之梦。所有那些绅士——杰克·吉尔伯特,缘起越来越恋旧了。去年的短篇小说《七月四日,雪》就是一例,你半真半假地回忆大学时代,回忆初恋情人——真没必要,没到七老八十呢,何必絮絮叼招人烦?可你忍不住要写过去。小说,不就是为过去招魂?于坚说诗歌是招魂术之一种,小说不就是另一种?

关键词： 王昌龄   诗歌   意象  

摘要： 王昌龄《诗格》提出了诗有“三境”的意境理论,在诗歌创作实践方面,其高超的艺术造诣为后人所称道。他的诗歌不仅在当时享誉很高,更为后世推崇备至。究其原因,是能以意境取胜。本文以王昌龄的诗歌创作中意象的选择与组合为切入点,探究其诗歌的意象特征,体悟其意境艺术。

关键词： 诗歌教学   高中语文教学   审美鉴赏   审美创造   抒情言志   文学体裁   诗歌语言   文学作品  

摘要： 在高中语文教学中,教师要引导学生挖掘美的元素,开展美的体验、赏析和创造活动。诗歌是一种抒情言志的文学体裁,教师可以基于诗歌的特点设计一系列审美赏析活动,让学生全面体会诗歌的魅力,并提升审美鉴赏与创造素养。一、字斟句酌,理解语言含义课标提出要引导学生“感受和体验文学作品的语言”,在欣赏、鉴别和评价中提升自己的审美情趣和审美品位。故此,教师要引导学生斟酌诗歌的字句,从文字表面渗入下去,挖掘蕴藏在其中的内涵,让学生体会诗歌语言美的同时,提升他们的审美鉴赏水平。

关键词： 海男的诗歌   原生态书写   自然审美  

摘要： 走近自然,将自然景象融化到社会现实之中,实现自然与人类生活的社会化,是海男诗歌原生态书写的重要主线。荒野的原生性、多样性、与人类相生相存的和谐性,则是海男追求的诗美境界。“自我”与万物的互相言说,个体生命与大自然互为一体,将自然万物化为诗人的心灵境界,彰显万物皆有灵的观念,使海男的诗歌创作真正抵达生态伦理的审美高度。

关键词： 俄罗斯摇滚诗歌   格列宾希科夫   佛禅   道学   多元  

摘要： 俄罗斯摇滚诗歌是复杂而多元的文化和文学产物,其中不乏从东方哲学中撷取的成分。摇滚诗人格列宾希科夫对以佛禅和道学为代表的东方哲学颇多借鉴和吸纳,后者构成其思想体系的重要一环。白银时代的文学传统、欧美流行文化掀起的佛禅潮流、诗人对俄罗斯社会和西方现代文明的客观审视及其兼收并蓄的多元文化观念,都促成了格列宾希科夫对东方哲学的承袭,其作品的互文性特征、意象体系建构和折中主义诗学,诗人对传统二元对立的反叛,对生命自由和自然本真的追求,都与诗人对东方哲学的研究有着紧密关联。