关键词： 语文课堂   家长会   朝阳公园   吟诵   生命在场   语文学习   诗歌   一对一  

摘要： “前段时间在朝阳公园,他看到碧波湖水后,自然吟诵出苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我非常吃惊,理解了学习的最大意义。”这是Kenneth爸爸在一对一家长会后的留言。阅读诗歌,学习诗歌,需要这样的生命在场。当一个孩子离开语文课堂,脚步在神奇、广阔的大自然中徜徉,他遇见大自然的某处景物,自然而然地吟诵出曾在课堂上学习过的诗句,那个时刻属于诗歌,属于自然,属于这个吟诵诗歌的孩子:孩子与诗歌和自然就在那个时刻融为一体了——这是一个孩子语文学习的高光时刻,也是生命被诗歌朗照的时刻。

关键词： 早期网络诗歌   新诗传统   90年代诗歌  

摘要： 中国网络诗歌已走过了近三十年时间,这期间从生成到如今的蓬勃发展历经数轮迭代,网络诗歌研究随之从1990年代末开始兴起,直至2015年左右形成高峰,之后逐渐走向常态化。我们对网络诗歌现象的关注从最初的兴奋走向了当下的沉静观察,对相关问题的论争、突破困境的方法也都有了更为成熟的应对之道。此前对当代网络诗歌的研究呈现出多维度、散中见聚的特点,从个案到现象再到理论的深化都已有所涉足,但由于网络诗歌积淀尚不深厚,很多研究也存在停留于表面、无法深入的问题。数字时代瞬息万变,网络诗歌与传统诗歌领域产生了更为深入的交叉与交流,回顾网络诗歌的“生成”,检视网络诗歌的“发展”,在当下无疑已经成为诗歌研究的重中之重。

关键词： 海子   荷尔德林   刘小枫   比较诗学   诗化哲学   1980年代   文化意识  

摘要： 作为1980年代文化之子,海子的写作也探测着1980年代文化的范围、极限和边陲。海子诗学与1980年代文化之间形成了共振。海子将陈维纲翻译的荷尔德林诗句“在这贫困的时代,诗人有什么用场”,改为了“在这贫困的时代,诗人何为”,并使之在汉语中广为流传。海子和刘小枫分享了同一种“比较诗学”、比较文化的思考,这是“文化热”的表现,也是1980年代中后期普遍的思想氛围;海子作为诗人也以自己的方式参与了中国式“诗化哲学”的思想建构。与刘小枫类似,海子在“拯救与逍遥”之间作出了自己的文化决断。海子最终完成了从“诗化哲学”到“哲学化的诗”的转变,他的诗学同样“是对真实的意义的价值现象学追问”,并且与1980年代的“比较文化”互为表里。其诗歌理想来源于1980年代的文化理想,也因而容纳了1980年代文化意识最深层的矛盾。

关键词： 陶渊明   诗歌   评点   清代  

摘要： 本文以何焯评本《陶靖节诗》、曹陶谢三家诗本《陶靖节集》、初白庵诗评本《陶靖节集》三种陶集评本为主,从情感意旨、艺术风格、诗人思想品性等视角探讨陶集评本中的评点内容,并总结出此时期陶集评点的特色,如评点者注重以史论诗,评语具有考据倾向,包含比较批评的内容等。

关键词： 六经   子史   考据   诗歌  

摘要： 以“理、事、情”为核心的三分法和与之对应的文学表达方式,即议论、叙事、抒情,作为文学在内容上的分类标准,与包括六经、子史与后世各体文章在内的四部之文,共同建构了一个多层次的文体分类体系。在古文理论的视域内,“理、事、情”三分法也存在着“变体”:强调“子史”的并立即议论与叙事的二元对立以及在乾嘉汉学的时代背景下,考据作为新的要素进入这一体系。诗歌既可能兼包“理、事、情”三者,又在整个文学分类体系中作为抒情文类的代表与“情”对应,故而诗歌与“理、事、情”具有双重关系,而加入以古文为主的这一分类体系,既符合诗歌源于六艺之一的学术史事实,亦有利于丰富这一体系的理论内涵。

关键词： 文学成就   艺术人生   对撞   人类智慧   郭曰方   命运   诗歌   光芒  

摘要： 科学之星与诗歌之星,闪耀在人类智慧的天空,一个人如果得到其中一束星光的照耀,就可能成就一个璀璨的人生。假如两星在一个人的头顶发生对撞,会产生怎样的能量?强度会有多大?遭遇这样的碰撞的人究竟是幸运还是不幸?郭曰方正是这个被两星光芒对撞的人,他经历了非凡的人生。他原本可以是政坛要员,但一场大病扭转了命运的齿轮,让他开拓了新领域,并且独树一帜,获得了巨大的科学文学成就。

关键词： 现代诗歌   情感   诗歌教学  

摘要： 情感是诗歌的灵魂。本文从指导诵读、分析词句、鉴赏意象和欣赏手法等四个路径来品味现代诗歌的情感,从而提升现代诗歌的教学效率。

关键词： 现代诗   单元导语   教学策略探究   学生的阅读   整理资料   形象生动   绿   艺术表现力  

摘要： 现代诗语言简练、形象生动,具有高度的艺术表现力和感染力。四年级下册第三单元是现代诗单元,编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》等诗歌,旨在引导学生走进诗歌的世界,感受现代诗的特点与魅力。本单元导语页的语文要素明确指出了对学生的阅读要求:“初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。”

关键词： 高考评价体系   高考语文   古代诗歌阅读   教学策略  

摘要： 新时代高考内容改革取得新成效,高考语文古代诗歌阅读试题更加科学化、规范化,高考选拔综合效益显著提升。参考中国高考评价体系,通过分析高考语文古代诗歌阅读题,指导高中语文日常的古诗词教学,从句意理解、语言鉴赏、情感把握、观点评价四个能力方面入手,引导学生精准备考、学会赏析古代诗歌,遵循课程标准和学业质量要求,进而达到高考评价体系下“一核四层四翼”的作用和要求。