关键词： 群文阅读   李白诗歌   教学设计  

摘要： 李白诗歌作为古代诗歌代表，是中华文化中的璀璨明珠，同时也是语文课程内容的重要组成部分，但现阶段初中语文教师对古诗词的讲解大多采用单篇精讲的传统教学模式。群文阅读是一种组织多文本的阅读教学方法，随着新课标的颁布，群文阅读再次成为人们热议的话题，如何进行群文阅读教学设计仍然困惑着许多教师。基于此本文将李白诗歌与群文阅读结合起来，探究初中语文李白诗歌群文阅读教学设计，以期打破李白诗歌传统教学模式的同时提升学生文化自信，锻炼学生阅读思维，为群文阅读教学设计提供参考与借鉴。

关键词： 卞之琳   北平   诗歌创作   情感色调  

摘要： 古城北平（今北京）为卞之琳诗歌创作的复杂色调提供了土壤，他在1930年秋至1935年春期间的诗歌创作，也为读者更加全面地认识北平提供了难以替代的情感体验及审美视角。在这一时期的诗歌创作过程中，卞之琳对古城北平及其社会普通民众产生了复杂的感情，且多样化的诗歌艺术创作手法与深入的情感表达，也为其1935年春以后富有独创性的诗歌创作奠定了重要基础。

关键词： 小学语文   现代诗歌教学   “无为式”教学  

摘要： 现代诗歌在小学语文教学中有其独特作用“，统编版”小学语文教材收录多首现代诗歌，这对现代诗歌教学提出了新的要求。文章以“统编版”小学语文教材综合性学习单元为例，分析了当前小学语文现代诗歌教学中存在的问题，并就如何破解困境进行研究，提出“无为式”教学策略。

关键词： 沈苇诗歌   生态批评   自然生态   精神生态   社会生态  

摘要： 在生态危机日益严重的今天,重新思考人与自然、人与社会、人与人之间的关系至关重要。这不仅是为当下的生态建设,更是为所有生活在地球上的人类和非人类的美好未来。生态批评强调包括自然、人类和社会在内所有事物的关联性,在理解沈苇诗歌时,其三维生态意识扮演着重要角色。沈苇诗歌中的生态思想可以在公众中唤起更多人保护自然的生态意识和行动,有助于公众生态良知的觉醒。他作为来自江南的诗人,在新疆生活了近三十年,他对生态的关注是以水乡游子的视角对边疆话语的传递,对故土怀念的寄托以及对第二故乡的希冀。所以生态批评视域下的沈苇诗歌研究意义深远。 本文以沈苇诗歌为研究文本,分为五个部分进行论述: 引言部分主要介绍本文的研究方法、研究意义等,总结前人对沈苇诗歌的研究,概括学术界对此的研究进展,从而厘清研究方向。第一章从沈苇诗歌中的自然生态意识出发,在自然景观书写中发现“风景”,明确诗人的自然生态观,感受来自大自然的启迪;在植物意象书写中体会诗人的生态意趣,在万物有灵和蔬菜之恋中,看到植物作为主体生命的存在形式与独特价值。第二章则主要分为两个方面,即沈苇诗歌中的精神生态观和社会生态观。在精神生态观方面,沈苇诗歌中体现出在社会事件下的生命尊崇、在审美价值观上重置人与万物之间的关系、在对小事物的细心观察中超越人类自身狭隘,以广阔胸怀体恤世间万物、在生活态度与生活方式上提倡保持谦恭,勤俭节约的精神,主张克制人类贪婪的欲望。在社会生态观方面,强调以共同体意识建设美好家园,并对日益发展的工业文明展现出讽刺与批判的一面。以因果轮回观告诫人类要对自己的行为负责,借此提出人类面临生态困境的解救之道。第三章是探寻其生态思想的价值。先以沈苇对废墟文明的关注阐述废墟诗学,再结合开放的全球视野,显露出诗人在生态上具备的宏阔视角。其次,论述沈苇对新疆和江南两个地域的建构与风俗书写,以此呈现出诗人与这两个故乡之间的相互成就。结语部分是对本文研究结论和观点的总结,在肯定沈苇生态思想的同时,提出沈苇研究的新思路、新方向。

关键词： 初中语文   古代诗歌教学   语文核心素养  

摘要： 古代诗歌教学是初中语文教学中的重要内容，在学生语文核心素养培养方面具有重要的价值和作用。在教学中，教师要高度重视古代诗歌教学，引导学生挖掘蕴藏于其中的丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练的优美词句、强烈的抒情色彩，培养审美能力，增强文化自信，有效发展学生语文核心素养。基于统编版语文教材，分析初中语文古代诗歌教学现状，探究初中语文古代诗歌教学路径。

关键词： 课程思政   高中语文   现代诗歌   教学策略  

摘要： “立德树人”是我国教育的根本任务,要实现这一目标,需要将思想政治教育贯穿于教学全过程,需要各个学科之间协同发展、同向而行。现代诗歌是语文学科中的重要组成部分,其格律自由、语言灵活、意象考究、意境优美、情感表达强烈的特点能够对学生的心灵产生启迪作用,学生从现代诗歌中收获的感悟以及受到的熏陶都是潜移默化的课程思政教育。然而,在实际教学中,课程思政融入现代诗歌教学的状况却并不尽如人意,这严重限制了现代诗歌育人功能的发挥。 本研究以高中现代诗歌教学为研究对象,旨在揭示当前教学中存在的问题,并提出相应的改进策略。首先,论文阐述了研究的背景与意义,梳理研究了相关文献,并对相关概念进行界定,确定研究方法,基于理论基础,明确研究思路及创新点为论文的研究做好准备工作。其次,从教育核心任务、现代诗歌人文属性和学生身心培养等三个角度论述了课程思政融入现代诗歌教学的必要性,从课程思政的隐性教育理念、现代诗歌的独特性、现代诗歌蕴含的思政元素和高中教材中的文本基础四方面提出了课程思政融入现代诗歌教学的可行性。再次,通过对学生的问卷调查和对教师的深度访谈对“课程思政”视域下现代诗歌的教学现状进行深入调查和分析,研究发现当前“课程思政”视域下现代诗歌教学困难的原因主要在课堂思政氛围尚未形成、教师解读功底不够深厚、学生学习主观性强。最后,针对上述问题,提出了“课程思政”视域下现代诗歌教学的基本理念和策略。在教学理念方面提出,一要回应教学的现实诉求;二要遵循同向同行的原则;三要发挥教学主体的作用。在教学策略方面,一方面从课堂氛围、教学理念、教师能力三个方面提出了“课程思政”视域下现代诗歌教学的对策;另一方面又从诗歌语言、方法、情感、意象四个方面提出了具体的课堂实施方法;同时以《红烛》为课例制定了课堂创新的教学设计,展示了对所提理念和策略的具体运用。 总体而言,本研究通过对高中现代诗歌教学现状的调查和分析,提出了课堂思政落实与现代诗歌教学相结合的改进策略,最后又以具体的教学设计进行了课堂教学实践,有利于促进语文教师依据现代诗歌文体特点,进一步探索在现代诗歌板块中融入课程思政、实现以文化人的规律和方法。

关键词： 古代诗歌   白居易   自我形象   自我书写   创作风格  

摘要： 白居易非常重视在诗歌中呈现自我。白居易在诗歌中对自我的书写体现在自称、自喻和对自我的描写等方面，反映了白居易对自我的认知、期许和形塑。受仕途变动、身体变化等因素影响，不同时期的白居易在诗歌中对自我的书写并不相同。讨论白居易诗歌中的自我形象呈现，可以更好了解白居易不同阶段的心态变化，进而对白居易的人生及文学成就形成更为深入的认识。　　全文共分为四章。　　第一章讨论白居易对自我早年形象的呈现。包括两个层面，一是初入仕途时的即时性呈现，二是后期的回忆性呈现。在即时性的自我呈现中，白居易是一位有着名利心与兼济志的士大夫，同时诗歌中也反复刻画了早衰的外貌，突出了其身似蒲柳的形象特点，反映了白居易早年的政治热情和身体的关注;在后期的回忆性呈现中，主要呈现了仕途荣耀的近臣和忧惕拘束的朝官这两类官员形象，这体现了白居易对过往高光时刻的骄傲以及远离政治核心后的自我慰藉。　　第二章讨论白居易贬谪时期的自我形象呈现。贬谪江州的现实使白居易被迫迁居异乡，由朝官变为谪官，境遇的变化带来了心理的落差。这体现在白居易经常在诗歌中对自我进行今昔对比，并呈现出了两类大致相同但有微妙区别的不同自我，一是客居他乡的北客，二是遭遇贬谪、身着青衫的江州司马。这两类自我现象体现了白居易被贬后的落差与苦闷，寄寓着白居易对获得宽赦、重返长安的迫切期望。　　第三章讨论白居易外任苏杭时期的自我形象呈现。这一时期，白居易诗歌中对自我的书写与前期有较大不同，包括两个方面。一是白居易在对京官与地方官身份的比较中得到了自洽，在尽职循吏与闲逸野夫之间的转换中逐渐找到了平衡;二是白居易在生活中获得了更多自由，诗歌中出现了大量有关及时行乐的自我描写，呈现出了风流太守形象。外任苏杭之时，白居易的独善思想愈加凸显，影响着白居易的行为方式与自我书写。　　第四章讨论白居易退居洛阳时期的自我形象呈现。晚年的白居易以豁达、乐观、幽默的态度看待自己的衰老，诗歌中呈现出了达观老翁形象。与此同时，白居易的仕宦观念发生了很大转变，中隐思想最终占据上风，白居易多次以商山四皓自比，诗歌中突出了官场隐士形象。诗歌呈现的自我形象体现着白居易的达观、淡然之心，与早年之时形成鲜明对比。　　白居易诗歌通俗浅切的创作风格以及对俗常之事的琐细记录，有助于更好地了解白居易并揣摩其创作诗歌时的心理活动。通过自我形象，可以看到白居易既是一个有着自我期许和傲岸的人，同时也是一个耿介善良、向往自由并且时而孤独、敏感的人。自我形象的背后，反映了白居易对美好人格的追求与塑造，对被他人理解、认同与尊重的心理需求，是了解其内心世界的重要窗口。

关键词： 初唐诗歌   天文书写   天文与文学   古代天文学  

摘要： 中国古代的天文学具有独特崇高的地位,古人认为通过天文可以探知“天意”,天文是帝王构建政权合法性的重要依据。因此,古代的“天文”与现代意义上的“天文”内涵不同,它具有丰富的人文内涵,并对文学在内的多个领域产生影响。 隋唐之际,天文与文学发生了进一步的融合,出现了以诗歌形式表达天文知识的作品《步天歌》,对后世产生重要影响。初唐又是一个充满变革的时代,统治者们不断借助天文为其政权提供合法依据,在礼制建设中也以天文为依据指导活动,从而实现“人文”与“天文”的对应。尽管天文被设为禁忌之学,但基于种种原因,初唐的文人仍具备一定的天文学养,甚至有些文人可以说是精通天文。在这样的背景下,天文如何影响文学,诗歌中的天文书写呈现出怎样的特点,成为值得探索的问题。 通过文本分析可知,初唐诗歌中的天文书写呈现出极为丰富的面貌。书写对象包含了天文理论、天文仪器、星占活动、星占理论、神话传说等等。诗人除了单纯描写天文,也通过描绘天文来表达不同的思想和情感。在思想方面,对政权变革的称颂、对建功立业的渴望,对天道的思索都是初唐诗歌中最为突出的内容。在情感方面,诗人常描写天文以表达对岁月流逝、历史变迁的感触,进而又表现出对宇宙无限而人生短暂的感慨,也借天文表达怀才不遇的愤懑。总体而言,与唐前诗歌相比,初唐诗歌的天文书写呈现出向“政治”主题的复归,无论是称颂政权,还是表达志向,都是文人积极参与政治生活的表现。而对天道的观察,对人生的感慨,最终也更多指向现实中的政治生活,诗人渴望从对天道、宇宙的观察中找到自身所在,从而实现自己的抱负。在艺术上,天文也为初唐诗歌带来不同的魅力,主要体现在象征、夸张、想象手法的运用,以及为诗歌带来开阔高远的意境,提供丰富的意象与典故。天文为初唐诗歌带来了一套系统的象征体系。诗人不仅以天文象征人物,还以天文形容人的特点和行为,并将象征与用典结合,带来别样的艺术魅力。诗人运用夸张与想象,描绘人与天的互动,塑造惊天动地的人物形象,运用天文意象写物,变“小”为“大”,化抽象为具体,引用传说或运用具有神话色彩的意象为诗歌增添氛围。此外,天文书写拓展了诗歌的时空范围,带来开阔的意境。天文为诗歌带来的意象与典故,又能随着天文理论的演进和时代变化不断扩充、转换内涵,从而增添了诗歌的表现力。 通过研究初唐诗歌中的天文书写,可以探讨初唐天文学丰富的人文内涵,及其对文学、文人产生的种种影响。以不同的视角进一步了解唐代社会、天文、文学之间的复杂关联,进而对唐代文学有更为全面的认识。

关键词： 安琪   诗歌   现代主义  

摘要： 本文从现代主义视域出发，对安琪诗歌文本进行了深入研究。首先概述了现代主义诗歌理论，其次分析安琪诗歌在主题、审美、形式上的现代主义特征，最后探讨其在现代主义语境下的独特贡献。安琪诗歌主题呈现个体精神困境；并对人与城市、自然的关系进行重新审视；她的诗歌文本在审美上具有先锋性和病态美的特征；形式上讲究创新实验。安琪将传统的宿命论与现代主义相结合，使得她的诗歌更具矛盾和张力，这是安琪诗歌的独特贡献。

关键词： 新课标   核心素养   英语诗歌   诗歌要素   课堂活动  

摘要： 英语诗歌对培养学生的英语核心素养具有重要价值，包括提升学生的语言能力，增强学生的文化意识，促进学生思维品质发展，提高学生的学习能力。但在当前英语诗歌教学中存在一定的问题，包括教学准备不足、教学方法不当、教学内容较少、总结与评价不够完善等。本文以人教版初中英语九年级全一册Unit 7 “Mom knows best”的教学为例，提出了科学的教学策略：确定课程教学目标，布置课前预习任务，运用经典诗歌导入，根据诗歌整体提问，总结诗歌主要特征，引导学生分节阅读，组织分组探究活动，引入写诗练习任务，评价学生学习表现，有效采取以上策略能够提升英语诗歌教学效果。