关键词： 阴铿   诗歌   水意象   情感内涵  

摘要： 阴铿诗歌中出现了大量水意象并且呈现出明显的阶段性特征。第一阶段中,水意象从应制走向真挚,一定程度上为诗歌赋予了浓厚的情感内涵;第二阶段中,水意象从“雨水”走向“湖水”,见证了诗人在理想与现实发生碰撞后产生的矛盾心理;第三阶段中,水意象从“江水”走向“酒水”,恰恰反映了阴铿逐渐向现实妥协的过程。不同时期水意象的特征都与诗人的心路历程密切相关,是其人格的外在显化。

关键词： 高公馆   郁达夫   颂秋   口口相传   巴金   光明与黑暗   救赎  

摘要： 小说中的秋季如巴金笔下的高公馆,随着时代激流浮沉飘摇;散文中的秋季如郁达夫清远阒寂的故都,于纷繁人世间辟出安顿心灵的小院;戏剧中的秋季如破晓前光明与黑暗的争夺,每次日出都是人性渴求已久的救赎。唯有诗歌里的秋季,经过千万年文学洪流的淘洗依旧熠熠生辉、口口相传,诗人们或歌秋,或吟秋,或颂秋,赋予自然轮替中的秋季以万千气象,诗歌里的秋季亦借此获得丰富沛盛的诠释和生命。

关键词： 三曹   长城诗歌   中华民族共同体意识  

摘要： 三曹关涉到长城的诗歌具有对长城书写的奠基与开拓性质。曹魏时期,三曹在诗歌当中对长城间接或直接的书写是他们对天下一统的渴望的书写,是他们为天下一统所做功业的书写,也是心怀当中对天下安宁的渴望的书写。三曹的长城诗歌为后世的长城书写起到了重要的典范作用。

关键词： 小学   诗歌   中华传统文化   教育  

摘要： 小学语文是儿童重要的启蒙与培养阶段,古诗的赏析是小学语文中体现中华传统文化的关键组成部分。古诗覆盖了社会的八大题材,从景色描写到歌以咏志,形式言简意赅,节奏朗朗上口,意象丰富多彩,是我国特有的文化形式,是我国文化的瑰宝。而儿童天性活泼好动,对事物有着浓厚的好奇心与学习的兴趣,古诗能够引领儿童从自然生活向文化生活过渡。本文通过分析诗歌对情感的表达,古诗表达的独特性,古诗作为传统文化的承载者,来体现古诗对儿童教育的重要性。通过分析中华传统的儒、道、自然哲学思维在古诗中的体现,探究设置相关主题对提升儿童古诗赏析能力的帮助,讨论了运用古诗教育,提高儿童核心素质的方式方法。

关键词： 诗词写作   旧体   新体   代雄  

摘要： 当下旧体诗词写作热度较高,大有压倒新体诗的势头。回顾文学史可以看到,诗的规矩其实发生过很多次重要的变化。古人也早已指出,一代有一代之文学,文学能通变才能代雄,旧的形式可以突破,胡适也提过对旧体文学要改良。谨守旧体,实际上是失大于得的。当下及今后的诗歌创作,喜欢旧体的可以继续选择旧体,但旧体应该允许突破。而真正有望代雄的,应是写新体者,因为只有新体才可以最有效地表达现代人的思想情感。

关键词： 搜玉小集   诗歌艺术   初唐  

摘要： 《搜玉小集》是初唐时期的一部诗歌选集,从中能够窥见初唐诗歌艺术的发展情况。书中所选律诗大多已符合唐代声律规则,很少出现平仄问题,艺术手法也呈现出多样化特点。通过对其定量分析,发现其在词汇、句法、诗歌风尚以及审美取向方面都有着独特的时代风貌。由此可见在武后时期到开元时期的这一段时间内,格律诗的创作是在迅速发展与不断完善的。

关键词： 人工智能   动画   概念隐喻   神明   想象力   再现   诗歌  

摘要： “太初有道,道就是神!”让我们从这个熟悉的概念隐喻开始吧!自古以来,诗歌一直是再现想象力的最佳媒介。可以说是再现之神(God of representation)!但是,时间来到1800年,新的神明出现了:动画!这位新神足以夺走诗歌的统治地位。尽管在过去的两个世纪里,诗歌能够通过自身的创新,保持住活力。然而,现在又出现了一个新的神明:人工智能!

关键词： 杜春翔诗歌   固态化   硬空间   诗歌空间构建  

摘要： 本文深入探讨了杜春翔诗歌中固态化特质及其对时间、空间与个人意志的独特诠释。通过对杜春翔诗歌的细致分析,文章揭示了其诗歌中智性与野性的交织,以及通过强制性陌生化手法实现的诗歌创新。杜春翔的诗歌空间构建具有“硬空间”的特点,通过精心的布局和架构,形成了独特的诗歌形态。本文旨在通过对其诗歌特色的分析,进一步探讨杜春翔诗歌的艺术魅力和思想深度,为理解当代诗歌提供了新的视角。

关键词： 得分情况   诗歌鉴赏   新课标理念   阅读理解能力   高考诗歌鉴赏题   高中语文诗歌教学   主观题   守正创新  

摘要： 自2020年国家颁布新修订的《普通高中语文课程标准》之后,在体现新课标理念的高考中,阅读理解能力的考查力度就加大了。高考对古代诗歌阅读的考查,具体要求为“在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论”。从2021—2024年的高考诗歌鉴赏题来看,学生得分情况并不理想。所以,高中语文诗歌教学的重难点落在了如何有效提高学生的诗歌鉴赏能力上。