关键词： 李白诗歌   许渊冲   大卫?辛顿   语料库研究   译者风格  

摘要： 李白是我国著名的浪漫主义诗人,他创作的诗歌具有极高的文学价值。本研究以许渊冲和大卫•辛顿(David Hinton)李白诗歌英译本为对象,从词汇、句法和韵律层面比较分析两译本的译者翻译风格及其成因。研究发现,大卫•辛顿译本在标准类符形符比、词汇密度和平均句长等方面呈现出更高的数值,表明其译文词汇丰富度和信息量均更为丰富。在韵律层面,许渊冲更倾向于保留韵体诗风格,而大卫•辛顿则偏向自由诗形式。本研究同时指出,译者的翻译风格受译者身份背景、翻译目的和方法的影响。本研究旨在对语料库译者风格研究做出有益探索,并促进李白诗歌的跨文化交流和传播。

关键词： 任务导引   戏剧   诗歌   研习支架   文化交流  

摘要： 统编高中语文教材选择性必修中册第四单元由一篇外国戏剧和四首外国诗歌组成,与选择性必修上册的外国小说单元同属于“外国作家作品研习”任务群。本节课是单元研习任务的导引课,旨在带领学生明确研习方向,通过设计活动情境,回顾戏剧和诗歌这两类文学体裁的学习方法;通过搭建研习支架,为外国文学作品研习和中外文化交流做好充分准备。

摘要： 在明清和清末易代之际对虎丘的诗歌题咏中,虎丘所蕴藏的春秋吴国的亡国之痛使得此地成为复社、南社诗人们共通的情感寄托与宣泄之所。作为复社大会遗迹之地的虎丘,在遗民和复社人士心中有不可取代的神圣地位,其咏虎丘诗歌常借怀古抒发亡国之痛,多借“虎丘中秋”主题怀念故国,以眼前乐景反衬心中悲戚。虎丘位于苏州城西北,清顾诒禄《虎丘山志》记载“名胜虽属虎丘,而词人学士游春送别必在山塘,故山塘之景势不可缺”,明确山塘属于虎丘范围,清《虎阜志》和民国《虎邱新志》对虎丘的界定都与此相仿。阊门至虎丘,山塘河蜿蜒七里,本文“虎丘”,即承此定义。而在明清和清末两个易代时期,明清易代的民族之殇和清末民初的革命需要使得“虎丘”象征的灭国记忆、文学风骨不断被提起,其本身已经超越单纯的地理名词而拥有了象征意义,成为明遗民、清末革命人士们共同的重要心灵寄托。

关键词： 杜甫诗歌   细景   细事   语词渊源   艺术开拓  

摘要： 杜甫在炼字遣词方面对“细”字甚为钟情。诗中的“细”景建构起杜诗自然之维中独特的意象语言;同时,杜甫也擅长以“细”为标志语词缀织寻常事象,把羁旅生涯中的琐细情事与场景通过凸显细节的方式化入诗中,汇成了笔法细微而情意浓厚的艺术特征。杜诗因“细”而生的描写语言在诗性语言成熟的背景下呈现出个性魅力,深悉物情、体物活泼的笔法独具姿彩,而其宏微互映、大小兼涵的层叠意象结构也显示出更富表现张力及情感底蕴的诗体意境。

关键词： 诗歌教学   朗读教学   语文教师   初中语文教育教学   初中语文诗歌   策略浅析   朗读引导   诗歌朗读  

摘要： 诗歌教学是初中语文教育教学中的重要的组成部分。在诗歌教学环节中,语文教师要高度关注学生的朗读引导,引导学生在朗读过程中深刻领会诗歌的内涵,提高学生诗歌理解能力,从而体现出诗歌朗读教学的根本价值。在初中诗歌教学中,语文教师可以从以下几个方面实施朗读教学策略。

关键词： 衬托   思维逻辑   衬托物   进化历程  

摘要： 衬托手法在诗歌写作中应用极为广泛,它以次要物象映衬主要物象,使之特点更鲜明。衬托物经由兴、比喻、对比、踵事增华、渲染氛围等思维方式与被衬托物联系在一起,它可能是与被衬托物共处于特定环境的自然存在,也可能是作者引入的物象或者典故。因为事物间的天然联系,诗歌按照自然状态反映外物,即可能采用衬托手法。写作对象不易摹写、对诗歌对仗之美的追求等,都可能促成衬托手法的使用。景物作为烘托物进入诗歌,经历了一个由简单到复杂的进化过程,这一过程与诗歌写作艺术的发展密切相关。衬托手法运用得宜,是诗歌创作的极大助力,但诗歌创作亦不必一味拘泥于衬托。

关键词： 文章体裁   表达手法   遣词造句   写作文   天马行空   约定俗成   中学   诗歌  

摘要： 1.小时候写作文,最讨厌的一句话是:“文章体裁不限,小说、诗歌除外。”而在学校里其实还流传着另外一些约定俗成的规定,比如凡是涉及青涩的感情、过分夸张的表达手法,以及学生们天马行空的遣词造句,都是不正确的,不符合试题要求的。在上中学以前,我一度觉得,小说和诗歌都是洪水猛兽,要不然怎么老是被“除外”呢。

关键词： 不及物   叠加态   玩味   被动性   友谊   诗歌   发生   感叹号  

摘要： 对有些诗人,一首诗是在写成之前就已写成;对另一些诗人,一首诗是在发生之后才发生。拓野则处于两种状态的叠加态,永远玩味着“已成”和“将未”间的嗨明变化。对“不及物”之诗的批评,便也是一种不及物的友谊,是“对于已经发生却没有留下痕迹的事物的友谊,被动性对于未知的非在场的回答。①”