关键词： 祖籍江西赣州   新加坡诗人   舒然   诗歌美学   客家妹子  

摘要： 祖籍江西赣州的新加坡诗人舒然,热情大方,真诚善良,长着一副国泰民安脸,慈眉善目的客家妹子颜值颇高,一声大哥叫得亲切,尤其是一口流利客家话的妥帖问候,让我坚信客家人无论走到哪,都会是一个优秀的存在。我是地道的梅州客家人,然则我祖父堂兄弟辈的四大家子人,早在上世纪五十年代就从广东梅州五华山区迁至江西吉安泰和县生活。繁衍四五代之后,如今已有200来号人口了,挺兴旺的家族,时空隔绝不了亲情,几辈人时有往来。因此,我对江西尤其是对其中讲客家话的地区并不陌生。

关键词： 见赠   刘禹锡   白居易   诗歌教学   探索之路   相逢  

摘要： 袁迪老师执教的《公元826年的那场相逢——<酬乐天扬州初逢席上见赠>和<醉赠刘二十八使君>联读》一课,颇具创意,恰似一曲深情款款的吟唱,再现了白居易与刘禹锡这两位大诗人的一次美妙际遇,也展示了诗歌教学的一条探索之路。

摘要： 赣州作为中国传统文化的重要发祥地之一,拥 有独特的诗歌文化遗产。一批历代文人大家,都曾 在赣州留下丰富的诗歌作品,描绘了赣州的山河风 貌,抒发了对这片热土的深厚情怀。这些珍贵的诗 歌文化资源不仅是历史的见证,更是中国传统文化 的重要组成部分,蕴含着丰富的人文内涵和审美价 值。如何才能将这些宝贵的文化资源有效传播至国 际社会,让世界更好地认识和理解中国传统诗歌文 化,已成为一项重要的文化传播任务。

关键词： 老师   口齿不清   册亨县   坚强意志   罗杰   人生态度   脑瘫   字体  

摘要： 我未见过罗杰。但通过罗杰的诗歌,从字里行间,我读到了一个患有先天性“脑瘫”的中学生身残志坚、积极向上的人生态度。罗杰,贵州省册亨县人,6岁时查出患有“脑瘫”病症。自罗杰上小学时起,母亲便辞掉了自己的工作,每天背着罗杰上学放学,这一坚持便是近十年。父亲靠打工来承担起了整个家庭的经济支出。由于患病,口齿不清,走路摇晃,册亨县民族中学的黄文豪老师,鼓励罗杰每天坚持写小诗,拓宽交流“渠道”,正是这一启发,开启了罗杰的诗样人生。其实,对于罗杰来说,写诗也许并不难,但写字太难;因为他的双手严重变形,右手不能拿笔,只能用左手握着笔吃力地写字。鉴于字体不太规则,黄文豪老师便充当起了“字体翻译”,当这一百多首诗在黄老师的整理下被册亨县文联、册亨布依学会主办的《天下布依》陆续发表时,这无疑给罗杰注入力量源泉,使他燃起生活的希望。我常想,命运可能是残酷的,在不能改变病厄的现实下,坚忍不拔、刻苦努力应该是一味改变命运的“良药”,靠坚强意志也能撑起不一样的校园花季人生。下面将从三个方面来讨论罗杰的诗歌。

关键词： 陆游   疾病   艺术隐喻  

摘要： 疾病是陆游诗歌中的常见主题,他用记录自己所患的疾病来表达自己的生命情思与艺术思考。身体疾病会带来部分生理功能的缺失,影响到他的生活方式和艺术创作。陆游通过自我安慰、自我开解来让自己接受疾病之苦,与疾病达成生命的和解。“疾病”作为一个古典文学主题,在陆游的诗歌中有着独特的文化隐喻作用,表现了对政治秩序、军事情况、故乡难返和亲人故旧等多重维度的忧患焦虑和艺术自省。从文化学角度而言,受到儒、道学说的影响,陆游疾病诗作中的自觉性内省,主要表现在对生死观的主体性反思。

关键词： 诵读教学   中职语文教师   新颖有趣   诗歌诵读   中职语文诗歌   朗诵教学   文化强国建设   教学策略  

摘要： 诗歌是重要的文化瑰宝,选入中职语文课本的诗歌更是精品中的精品,中职语文教师开展诗歌诵读教学,组织学生参与种类多样、新颖有趣的诗歌诵读活动,不仅有利于提升学生的人文素养,还有利于培养学生形成文化自信精神,引导学生形成积极传承和弘扬中华优秀传统文化的精神,这对我国的文化强国建设工作十分有利。本文以中职语文诗歌朗诵教学策略为研究主题,阐述了中职语文经典诵读教学的背景和现状,探索出了“转变诗歌诵读教学理念、加强诵读教学和指导、创建诵读课程资源”的教学策略,以期为中职语文教师提供参考。

关键词： 初中语文   诗歌教学   意境赏析  

摘要： 诗歌在初中语文课程中所占的比重较大,是教学重点,也是难点。学生由于年龄及生活经验的制约,往往无法充分了解和感悟诗歌意境。这对诗歌教学质量有较大影响。要想改变这一情况,教师需要对诗歌教学进行全面创新,激发学生对诗歌的兴趣,使其主动鉴赏诗歌,从而提高学生的诗歌赏析水平和诗歌意境感知力。

关键词： 江月   琵琶   声色   跨学科学习  

摘要： “以江月为文澜”的谋篇布局让《琵琶行》精妙绝伦,也给予了后人深入研究的独特视角,其典型特质随着时间推移而真实巧妙地转变,营造出广袤阔远的空间和澄澈冷寂的氛围。本文“声色”之美的审视与品读,需要我们探究“江月”三个阶段的动态文本影像建构、空间和色彩交织的静态文本影像呈现,尤其是“江月”与“琵琶”的声色互动、共融共生状态。此外,声色审美探究还需整合美术、音乐、物理和地理等高中其他学科的必备知识内容和学科思维方式,从跨学科视角对文本进行研习,是导向跨学科教学,构建跨学科教学体系,提升学生跨学科综合素养的有力尝试。