关键词： 建安   理想的高   东汉王朝   曹操   感同身受   汉献帝   诗歌  

摘要： 安是东汉王朝最后一个皇帝——汉献帝的年号。对一名愧皇帝来说,建安”却难以建安;但对“北方霸主”曹操而言,建安却是拢聚文人、畅谈政治与理想的高光阶段。真实的成败曹操的真实,也是以诗叙史所记录下的开阔的史实一一用近乎白描的笔调,把人人能读懂的话写进自己的诗歌。于是,诗歌“落到地上”,只能遥望古时的我们,也能感同身受。

关键词： 新诗   20世纪80年代   诗歌创作   傅天琳  

摘要： 20世纪80年代重庆的傅天琳与福建的舒婷并称为中国当代新诗界两大才女,与北岛、顾城、李钢等同为当代新诗的重要诗人。傅天琳诗歌创作已历经约30年。在这30年中,中国社会发生了巨大变化,中国新诗的走向也发生了深刻的变化。本文拟通过傅天琳诗歌风格的演变从一个个案来透视中国新诗形式的嬗变以及这种嬗变对中国诗歌可能产生的影响。

关键词： 20世纪30年代   现代中韩诗歌交流   丁来东   双向译介  

摘要： 20世纪30年代作为中韩近现代文学双向译介的重要时期,不仅是韩国对中国现代文学进行译介的兴盛期,还是中国对韩国近现代文学进行译介的开始期。拥有着中文学家、作家和翻译家三重身份的丁来东,在中韩近现代文学交流史上更是履行着韩文学汉译、汉文学韩译的双重使命。本文将以20世纪30年代丁来东对现代中韩诗歌的双向译介为研究对象,采用比较文学译介学研究理论并辅以社会历史批评法,进一步认知丁来东在现代诗歌译介上的个性,探究其诗歌译介背后的历史语境和意识形态取向,并了解其对韩国现代诗歌发展产生的影响。

关键词： 吉狄马加   诗歌   语言观念   创作实践  

摘要： 吉狄马加是一位在诗歌的语言问题上有着持续深入探索精神的彝族诗人,其自幼便在汉语和彝语两种语言间“游走”,对汉族和彝族两种民族文化之间的异同深有体会,并在此基础上进行着“自己的冒险与创造”。吉狄马加在其诗作中充分书写了彝族文化的深厚、神秘、多元等特质,成功实现了彝族文化和汉族文化的糅合,表现出浓重的音乐性和节奏性。此外,吉狄马加在诗作中也“真正能从很高的层面把握汉语言的真谛”,将现代汉语的灵性与活力展现得淋漓尽致,其诗作的表现力与感染力也因之大大增强。在文本和语言的实验之外,吉狄马加在其诗作中所强调的诗人的“自觉的使命”是其诗作跨越民族及国别之限,从而能够在海内外产生广泛影响的重要原因。

关键词： 李白   诗歌   德译   富士川英郎   《西东诗话》  

摘要： 19世纪与20世纪之交,中国盛唐时期的诗人李白穿越相隔千余年的时间跨度,悄然风靡德国诗坛,为德国诗人和读者带来了全新的文化体验。这一跨越时空的艺术之旅,促进了不同文明间的交流、理解与合作,展现了中国古典诗歌及东方文化的魅力。本文结合日本学者富士川英郎《西东诗话》一书中关于李白诗歌在德国的译介等内容的研究,力求考察论证20世纪上半叶李白诗歌在德国接受的特点、当时德国文坛形成的李白像的全貌,以及李白诗歌对德国文学艺术产生的影响。

关键词： 核心素养   中职语文   诗歌鉴赏  

摘要： 中职语文诗歌鉴赏教学的目标是培养学生的审美情趣、提高学生的文化素养、激发学生的创新精神。文章在阐述核心素养与诗歌鉴赏教学内在联系的基础上,提出可以通过课堂教学的组织与管理、师生互动与学生参与、实际案例分析与讨论、教学资源的合理利用等方式开展中职语文诗歌鉴赏教学。

关键词： 诗言志   遣词造句   诗人之志   人非草木   诗歌   寻找  

摘要： 读诗歌要注意分辨诗人之志与诗人之心。,什么是诗人之志呢?所谓“诗言志,歌咏言”,就是诗人在诗歌中表达的意思。而什么是诗人之心呢?就是诗人内心深处的心理变化。“人非草木,孰能无情”,这些情通过诗人的遣词造句显现出来,需要我们仔细去诗中寻找。

关键词： 教师专业素养   语文核心素养   新课程   整合学习   学习任务群   古典诗歌   学习情境   高中语文课程标准  

摘要： 学习任务群教学要求教师整合学习内容、学习情境、学习方法、学习活动等,突出教学的整体性和结构化,让学生在完成结构化的任务活动中,逐渐提升语文核心素养。学习内容的恰当整合是实施学习任务群教学的基础,也是检验一个教师专业素养的重要标准。依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的18个学习任务群.